提高中职物理教学质量的有效策略

席雨军

摘要： 目前，广泛实施的教学改革使中职学校的教学理念也随之发生了变化，新的教学理念是：为了中职学校学生的综合能力能够全面发展和提升，培养人才是关键，以确保大部分学生都能就业是教学目标。本文主要对中职物理教学中的问题原因及有效策略进行了探究。

关键词： 中职物理教学问题原因有效策略

目前，中等职业学校面临着两大难题，即不好教和学生的厌学情绪严重，究其原因，主要是因为中等职业的学生普遍基础薄弱，入学考试成绩很低，而物理又是众多科目中难度最大的，所以对于中职学生来说，学习物理更是难上加难。由于基础素质差和物理学科的复杂性导致教师非常难教和学生严重的厌学情绪。

一、探寻导致中职物理教学难学的因素

1.学生。

中职学生有一大半在初中时物理学习成绩都是很差的，究其原因，主要是因为：第一，都不喜欢学习物理；第二，没有高效的学习方法和良好的学习习惯，比如，很多学生上课不会听课和记录，不进行课前预习，而且完成作业的态度也不好，比如抄别人的作业。这些导致中职生物理基础薄弱。

2.教材。

中职的物理教学不管从哪个方面来说都比初中物理教学更有难度，比初中物理教学要求更高，尤其是中职物理教学对数学的要求更高，在学习物理时会经常要求运用数学方法来解决问题。这无疑对学生的数学知识提出了更高的要求，比如有近十个关于匀变速直线运动的公式经常会用到。因此学生在学习物理时会有很大的难度，学习进行得异常艰难。

3.家庭。

调查显示，之所以在中职学生中有相当大比例的学生素质不高，学习不好，其家庭环境是一个关键的影响因素。一些学生父母极其不负责任，比如由于事业繁忙甚至是玩麻将，而对孩子不管不顾，放任自流，对其经常进出网吧，不按时上课等从来不过问。这严重影响了孩子的学习成绩和正确的世界观、人生观、价值观的建立。

二、有效增强教学效果的措施

1.建立中职学生对物理的信心，要关爱学生。

为了调动中职学生学习物理的兴趣和热情，在学习物理过程中，教师不仅要在学习上对于学生的微小进步给予认可和赞扬，而且要做到对每个学生同等关爱，在工作中展示出极大的热情，并且要有对学生负责的强烈责任感。在必要的时候能够给予学生充分的帮助，使学生觉得老师和蔼可亲，觉得和老师没有很遥远的距离。因而会乐于和老师走得近一些，进而喜欢上老师所教的课程也是情理之中的事情。这样，学生学习的兴趣就会大大增强。

2.给中职学生学习物理提供一个良好的环境，力求使教学设计最优。

实现教学目标的优化，是中职物理教学设计优化的第一步。教学目标的订立是中职物理教学首先要做的，因为课堂教学目标可以通过引导，鼓励，控制监督和评估等手段的实施来促进教学工作的开展，教学活动的出发点和最终归宿也是教学目标。鉴于教学目标的重要性，因此进行教学设计时，教学的主要目标必须是目标维度。其中，目标维度是这样设定的，即情感表现和价值判断，技能和知识，方式和过程，这是《中职物理课程标准》的规定。另外，为确保教学活动的顺利进行，还要重视学生个体的差异性，针对不同的学生制定不同的目标，即目标的层次性，做到因材施教，来有效实现教学目标。还要对目前的教材实施整合，去劣补优，使教学内容更加优化。最后，要注重对教学过程的设计，使之达到最优。要创设能对学生的思维进行启发的，充满创造意味的教学情境，使学生能够以主体身份和教师进行积极有效的交流互动，从而培养学生自主学习的意识和能力。

3.提高中职学生学习物理的兴趣，增强教学内容的趣味性。

从大量的教学实践中，我们可以发现，如果教师讲课充满幽默感，就会吸引学生，大大激起学生学习的兴趣，课堂就会变得活跃异常，那么学生不仅能够在轻松愉快的环境中学到知识，而且会记忆深刻。所以教师在上课前一定要调整好自己的心态，提高语言的幽默性和趣味性，只有这样才能在课堂上以绘声绘色的讲解，愉快的心情和热情的态度活跃课堂气氛，从而调动学生的积极性和学习的热情，产生良好的教学效果。

4.设计物理教学任务，要做到循序渐进，难度适中。

中职物理教学切忌急功近利，要做到循序渐进，稳步前进。具体实施过程可以依据难易程度的不同在不同阶段设定不同的任务，任务可以分为不同的层次，通过多种步骤逐渐向着目标迈进。这种教学方式会使学生在每一阶段都能切实感受到自己的进步，从而激发他们对学习物理的兴趣。

此外，需要坚持而且始终要坚持的理念就是：在实施教学任务的过程中，要以学生为主体，要达到的根本教学目标是：培养学生积极自主的学习态度。同时，建立评估机制和反馈机制，即在完成教学任务后，要对教学效果实施客观科学的评估，找出教学过程中还应该继续改进的地方，在今后的工作中不断修正和完善。还要对学生进行肯定和激励，来树立他们的自信，使他们发现自身的缺点，在以后的学习中能够扬长避短，不断改正，不断进步。

三、结语

简而言之，中职物理教学的教学方法多种多样，每个教师的能力高低不一，性格也存在着很大的差异性，导致教学风格迥异，所以它是一项具有复杂性的工作。为了使物理教学效果有实质性的提高，教师在教学中就必须一切从实际出发，而最大的实际就是学生的实际需求，具体要做到:关爱学生，要注意教学设计的优化，讲课要有趣味性，经常实施演示实验，总之就是思学生所思，想学生所想，以此来激发学生的兴趣和提高他们学习的热情，养成良好的思维习惯，相信在不久的将来，中职物理教学将会更上一层楼。

参考文献：

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［2］张鹉.物理科学探究中的教与学［J］.附件教育学院学报，2005，（3）.

［3］马家安，李宜江.论学习策略教学与问题解决能力培养［J］.安徽教育学院学报，2009，（2）.