教会初中学生如何评价历史人物

李敬

摘要： 如何让初中学生正确评价历史人物是一个比较难的问题。作者借鉴语文教学中写议论文的方法，总结出“总—分—总”和“分—总”两种模式，教会学生使用这两种模式正确评价历史人物。

关键词： 初中历史教学评价历史人物评价模式注意事项

在初中历史教学中，评价历史人物是必须面对的题目，在课后练习题中，在测试题中，都有可能出现，但是对于这类题目，学生的得分往往不高，究其原因，主要是学生根本不知道如何着手进行评价。对于这个问题，我曾经想，我把书中可能出现的题目全部整理出答案，交给学生，这样学生只要把这些答案记住了，自己的教学任务不就完成了吗？但是中国历史上和世界历史上有影响力的历史人物太多了，学生很难记住，而且学生不是储藏知识的机器。看来这是一个行不通的办法，真正有效的办法还是教会学生一种简单易行的评价历史人物的方法，以后学生就会举一反三了，正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”在研究这个方法的过程中，我发现了其实评价历史人物是有其规律的，我通过总结将评价历史人物常见的方法归纳为两种模式，这两种模式是借鉴了语文教学中的写议论文的模式。议论文主要有两种模式，一种是“总—分—总”模式，另一种是“分—总”模式。我套用了写议论文的模式将评价历史人物的模式也分为“总—分—总”和“分—总”两种模式。我在课堂上告诉了学生这两种评价历史人物的模式后，要求学生把它当成数学公式一样记住，然后反复举例，再布置一些题目要求学生练习，批改后再评讲。经过几次反复练习，学生就基本掌握了这两种评价历史人物的模式。当然，要真正做得更好，还需要一些时间，教师要有耐性。

一、运用“总—分—总”模式评价历史人物

在写议论文的过程中，运用“总—分—总”模式，其实就是将整篇文章分成三大部分：提出论点（总）→运用论据论证（分）→再次总结论点（总）。但在历史学科中评价历史人物时怎样使用这种模式呢，而且在历史学科中这三大步又代表什么意思呢？现在举一个例子说明这个问题。比如世界历史九年级上册中有一道题要求评价华盛顿。这道题应该这样来回答：①华盛顿是世界历史上杰出的资产阶级革命家和军事统帅。②在美国独立战争中，被大陆会议任命为大陆军总司令，他带领大陆军打败了英国殖民者，建立了美利坚合众国。1789年当选为美国第一届总统，1793年连任，在连任两届总统后，主动放弃连任，开创了国家领导人打破终身制的先河。在任总统期间，根据宪法和助手的建议，建立和完善民主法制，创立银行，统一货币，建立税制，鼓励发展民族工业，使新生的美国步入正轨。③由于在美国独立战争和美国初创中作出的巨大贡献，华盛顿被誉为美国国父。华盛顿不愧为美国历史上，乃至世界历史上著名的资产阶级革命家。这道题的答案很显然是总—分—总模式的典型运用。评价历史人物一般情况下都要首先对评价的对象做一个定性，也就是说要下一个结论：这个人到底是一个什么样的人。在评价华盛顿的过程中，答案首先就声明他是一个杰出的资产阶级革命家和军事统帅，这其实就相当于议论文中的第一步，提出论点（总）；然后列举华盛顿在美国独立和初创中做的事情来论证这个论点，这就是第二步，运用论据论证（分）；最后答案再次强调华盛顿是一个杰出的资产阶级革命家，甚至被誉为美国国父，这就是第三步，再次总结（总）。这种模式，具体到历史学科的评价历史人物的题目中，我把这它概括成这样的总分总三步评价模式：给历史人物定性（总）→列举有关事迹（分）→再次表达观点（总）。再具体点说就是首先要用几句概括性的话说明评价的对象是一个什么样的人，然后把他的相关的事迹列举出来支撑自己的观点，最后再次表达自己对历史人物的定性结论。

二、运用“分—总”的模式评价历史人物

一般来说，对于在历史上影响较大的人物我主张用“总—分—总”的模式评价，但是对于影响力不是很大的历史人物，采用“总—分—总”的模式显得有些繁琐，我主张用较为简洁的模式，即“分—总”的模式来评价。在议论文中，“分—总”的模式是这样的：列举论据（分）→得出结论（总）。具体到历史学科中评价历史人物就是：第一步，摆出历史人物的事迹（分），第二步，作出定性（总）。这种模式和“总—分—总”的模式是相反的，“总—分—总”的模式是先给历史人物定性，然后列举事迹来证明自己的观点，至于第三步其实就是起一个再次强调的作用。因此，“总—分—总”的模式基本上是数学上的演绎法，而“分—总”的模式是从人物事迹中总结出对他的评价，这就是一种归纳法。现在举一个例子来说明，中国历史七年级上册评价北魏孝文帝一题，答案是这样的：①孝文帝为了维护北魏政权的统治，进行了一系列改革：借鉴汉族的经济和政治制度，实行一系列新的制度（三长制、均田制、俸禄制等），整顿吏治，迁都洛阳，实行汉化政策。②孝文帝的改革，加速了鲜卑族封建化的过程，促进了黄河流域民族大融合，孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治家和改革家。这道题第一步是列举孝文帝的事迹，第二步是对第一步中列举的事迹作出定性，即孝文帝是我国古代杰出的政治家和改革家，这种定性是从第一点中归纳出来的，因此也可以将这种模式称为归纳法。这种模式就显得较为简洁，不拖沓。

三、评价历史人物应该注意的其他事项

首先，评价历史人物时，到底采用哪一种模式没有严格的规定，主要是由评价者自己决定，只要把握好一点：特别重要的历史人物用“总—分—总”的模式，一般的历史人物用“分—总”模式即可。其次，评价历史人物一定要坚持辩证法，即一分为二地看待历史人物，要客观，不要苛求历史人物。再次，在评价历史人物时，语言的组织要力求简洁，不要拖沓，而且前后要富有逻辑性，不要前后矛盾，关联性不强。最后，在对历史人物作出结论的时候要用词准确。对于以上这些注意事项，教师一定要给学生交代清楚。

参考文献：

［1］川教版《中国历史》七年级上册.2003.6，第1版.

［2］川教版《世界历史》九年制上册.2005.6，第1版.