高职院校音乐教育现状分析及改进措施

郭露

摘 要:然而长期以来,高职院校公共音乐教育作为我国高等院校艺术教育的重要组成部分并没有得到应有的重视和系统的研究,其发展还存在着诸多需要改进的问题。本文从分析高职院校音乐教育现状入手,针对如何加强高职公共音乐教育的问题谈几点建议。

关键词:高职院校音乐教育现状分析改进措施

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0186-01

高职院校的办学目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才。音乐教育对促进高职学生全面、个性的发展,具有特殊的作用,它是实施美育的重要途径。但是长期以来,高职院校音乐教育并没有得到很好的重视与研究,高职院校音乐教育的作用也没有得到充分的发挥。在我国教育改革大趋势下,培养目标逐渐明确,重视高职院校音乐教育将是大势所趋.

1 目前高职院校公共音乐教育现状

1.1 音乐教育定位不明确,对音乐教育的对象认识狭隘

音乐具有卓越的育人作用,它能使人素质得到全面提高并净化心灵。正是因为音乐素质教育对培养人才具有如此重要的作用,所以对高职院校的音乐教育来说音乐素质教育应该是普及的、平等的,以人的全面发展为出发点和归宿的教育,是面对全体学生的普及性教育。

1.2 高职音乐教育缺乏有效的组织管理

高职院校对教育工作的组织管理是制约音乐教育能否良好开展的重要因素。高职音乐教育课程开设多以选修课的形式出现,基本上没有设立专门的音乐教研室或管理机构,音乐课开设和管理也多由团委、学生会等机构负责。加上从上到下轻视音乐教育,外行管内行,使高职音乐教育教学目标难以统一,不能形成完整的教学体系。学校对音乐教师的待遇以及对音乐教育的实施没有政策与制度上的规范与支持,也会直接影响教学效果。这些都导致了高职音乐素质教育的发展。

1.3 课程设置上理论与实践相脱离

与基础教育相比,高职院校音乐教育在教材的建设投入的财力、物力、人力各方面都很不足,而且质量也令人担忧。从已经出版的一些教材中可以看出,教材编写的着眼点和专业院校的教材类似,有移植、照搬、照抄等现象,有的教材过于专业化,理论深、知识面窄,与高职院校音乐教育不相符,而有些教材却又和中小的学音乐的教学内容和教学方法无差别,缺乏理论性,没有知识面可言,使科学文化知识素养较好的高职院校的大学生不感兴趣。另外,在高职院校音乐教材的选用上,也没有一定的标准,很多时候是教师根据自己的喜好选用教材,有些是沿用学校的传统教材,导致学生的需求和教学目的与时俱进。

1.4 教材的建设和选用不合理

当今高职院校基本都将音乐教育课程列入选修课程中,大都采用学分制选修课模式,课程的设置上,没有体现“专业”与“业余”、“普遍”与“个体”的教育关系。就像小时候上体育课,往往会出现体育教师给同学们几颗篮球,任由孩子们在球场上玩耍,而没有系统的专业指导。在美国,体育教师会根据科学的课程目标和要求,在引导学生们自由玩耍时,将篮球中各种专业的东西,慢慢地渗透其中,给学生以后的运动生活做好了铺垫,全体国民在这样的教育下,不但接受了篮球文化,还把体育精神传承下去。这就是理论与实践相结合的结晶。其实,音乐教育也是一样的道理, 只有将音乐教育与音乐实践紧密联系起来,在理论学习中提高实践性,才能更好的学习和掌握音乐这门艺术,才能更好的传承音乐文化

1.5 师资力量薄弱

如今一些高职院校中,只要开设音乐课程,都会配备一定的师资力量。而音乐教师的来源主要是音乐专业的毕业生,也有从表演团体转来的。另外,由于教师经常疲于应付讲课和指导演出活动,很少有参加学术活动和进修的机会,专业知识不能及时得以充实和更新。这些都导致教学内容保守,教学方法枯燥,教学效果无法保证。 加强师资力量建设,是提高高职院校音乐教育水平的必经之路。

1.6 学生学习压力过大,音乐课让路

一般的学生都很喜欢音乐,但上音乐课时却并不积极。主要原因是职业教育就业形式紧张,来自学校、“主课”教师及家长的压力阻碍学生对音乐的学习,使得学生对音乐欲爱而不能,虽然也有不少学校开设了音乐欣赏课,但许多学校里大三的音乐欣赏课被迫停止了。音乐素质教育提高的是学生的艺术素养,但是不能解决学生的就业问题,不能解决学生将来的吃饭问题。这听起来让人汗颜,但是这是高职院校学生的现实问题.

2 改进高职院校音乐教育现状的几点建议

2.1 对音乐教育进行准确定位、提高认识

目前,从以科学教育为主向科学教育和人文教育的融合转变是我国的高等教育的时代要求和必然趋势,高职院校的音乐教育应该给与高度的重视和积极开展。高职院校的教育工作者应该对音乐教育进行准确的定位,正确认识音乐教育在高职教育中的地位和作用。高职院校音乐教育不是面向少数有音乐专长的学生,而是面向所有的学生,要让每一个学生都能得到系统而全面的音乐艺术教育。

2.2 完善音乐教学保障机制、加强管理

良好的教育机制与教育政策是高职院校音乐教育改革的最有力的保障。但是,我国目前音乐艺术教育的保障机制远远滞后于整体教学目标。学校只有在思想觀念、教育管理机构、师资配备、教学设备等各方面加强音乐教育的保障工作,才能有效地解决学生个性发展与全面发展之间的矛盾,改善教学关系,优化配置教学资源,有效挖掘教学潜力,充分调动教学双方积极性。

2.3 重视人才,加强师资建设

第一,要大力引进音乐教育人才,加快组建音乐教师队伍。第二加强教学与科研的结合,使音乐教师的教育教学能力得到的全面提高。第三作为高校音乐教师,要加强自身继续教育和在职进修,促进教师队伍向知识化、专业化、规范化发展。第四,音乐教师要不断加强自身文化底蕴。加强人才队伍建设,加大师资力量是有效推动高职院校公共音乐教育向前发展的组织基础和人才基础。

2.4 优化课程设置、提升教材品质

高职院校音乐课程的设置应该和专业院校明确区分,同时也要和中小学的相衔接。课程目标和任务的设置应该以课程定位为依据。关于课程设置的调整与改革不单要在宏观层面下功夫,还要对课程内容和教学手段进行改革和创新,使课程设置与课程内容相匹配。高职院校的音乐课要结合高职生的特点来设置,它供的是一种音乐性教育而不是音乐培训。

在教材选编方面,首先要具有思想性。音乐教材要体现爱国主义教育思想和精神文明观念,要以爱国主义教育、风俗习惯、民族精神等为主要内容,突出音乐教育的价值取向和文化属性。

3 结语

作为素质教育类的音乐艺术教育,具有其他学科教育无法替代的特殊作用。高职院校音乐教育仍存在着诸多不足之处,需要教育工作者去填补空白领域或者完善教育体系。