怎样在小学数学教学中丰富学生的情感

陶德红

情感教育是小学教育的重要内容之一，长期以来，在数学教学过程中，往往只关注学生认知的发展，强调知识的获得，注重学生的成绩，习惯用统一标准衡量学生、评价学生，忽视了学生的情感发展，轻视甚至无视他们内在的情感需求和情感体验，从而让众多学生不断地接受失败，一次又一次地承受挫折，直至失去学习的兴趣.

一、在激发学习的兴趣中唤起情感

人的情感是在一定的情境中产生的，生动的情境能唤起学生相应的情感. 个体一旦产生了学习兴趣，就会自觉主动地进行学习. 有了兴趣才能主动地去思考去探索，有了兴趣才能以良好的心境和情绪体验学习的乐趣. 我们在教学过程中应注重根据学生的心理特点和教学需要创设情境，用数学知识的思维美、结构美去诱发学生的学习兴趣，促进个体智力因素和非智力因素协调稳定地发展. 创设教学情境，可以运用游戏、图片、故事、实验、多媒体演示等手段创设生动有趣的问题情境，引发和调动学生学习数学的情感. 此外，还可以创设恰当的思维情境，引起认知矛盾，制造心理悬念. 例如：在学习“乘法的初步认识”时，就让学生口算“２ ＋ ２ ＋ ２”，然后让学生计算“２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ２”，这时学生感到麻烦了，随后出示写着多个“２”相加的长卡片问学生，学生一下子答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，这时老师告诉学生，这道题要用新的方法来解决，从而顺利地导入新课. 这时学生产生了一种强烈的求知欲，学习的情感也被调动起来了，同时也激发了学生学习的兴趣.

二、在交流合作的学习方式中渗透情感

美国心理学家戈尔曼对情感智力理论进行了诠释，强调情感智力在认知和管理情绪、自我激励、正确处理人际关系等方面有着重要的作用. 当今社会越来越注重人的合作精神、团队精神，而情感教学正能体现这一精神. 情感教学的学习方式以合作互助为主. 交流探究的学习方式是学生以合作为基础，相互交流影响的过程. 让学生通过小组合作，发现问题、解决问题，这种方法有利于提高学生妥善处理人际关系、形成坚强和理性调节的意志. 例如：在学习“圆的周长”时，教师只给了学生一根线，几个圆片及测量工具，让学生以小组为单位进行学习. 学生自己在交流时选出记录员、操作员等. 教学中的合作氛围，使学生学会尊重他人，课堂中的合作学习，让学生学会团结同事，学会合作与竞争，产生时间观念，培养了学生积极进取的精神. 打破传统的教学模式，让学生尽情地表达，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加各种活动，同时也提高了表达能力.

三、在动手操作中丰富想象发展情感

操作能帮助学生丰富想象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知与培养学生兴趣的目的. 例如：在学习“长方体认识”时，组织学生动手操作，撕开用硬纸片折成的长方体，比较证明长方体对应面面积相等. 拆开用木棒搭成的长方体框架，证明长方体对应棱长度相等，然后再还其原貌. 通过这样的“撕——拆——装”等一系列活动操作，使学生在动态的教学中很自然地认识到了长方体的特征. 在学习“三角形内角和等于１８０°”定理时，课前就准备了三种不同类型的三角形若干个，在课堂中分组去验证. 学生先动手测量出各个三角形的类型，再把每个角撕下来，拼在一起后测量结果. 各组动手验证后得出：“三角形内角和等于１８０°”这一结论. 这个定理，学生通过动手练习、动脑归纳，很容易就掌握了所学的知识.

四、在展示数学价值中培养对数学的情感

新课标注重让学生体会数学与生活的联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心. 课堂教学不单是教会学生抽象的知识，更主要的是教会学生从实际出发，根据所学数学知识将纷繁的现象系统化，抽象成数学问题，建立起数学模型，解决生活问题等. 学生在整个问题解决的过程中切实体会到学习数学的价值. 例如：在学习“面积和面积单位”时，每建立一个面积单位的表象，都鼓励学生举日常生活中的恰当例子. 如：一平方厘米，学生会说“大拇指甲盖”“纽扣”等，有名学生说“门牙”，这时我拿起１平方厘米的正方形纸片比了比，并说：“长这么大的两颗门牙，漂亮吗？”引起学生哄堂大笑. 在笑声中，学生感受到了学习的愉快，也体会到了“数学就在身边”. 这些问题的探讨解决，使学生深切地体会到数学原来就来自我们的生活中，数学也是解决现实生活和工作中很多问题的有力武器. 学习的激情和热情便悄无声息、日积月累地增长起来，自然而然就不会再厌恶繁琐的计算，不会拒绝学习数学了.

五、在充满激励的语言中培养情感

数学语言如果没有情感的血液，就会显得苍白无力、索然无味，而充满情感色彩的语言，直接关系着师生之间的情感交流及和谐状态的形成. 教师充满故事情趣、亲切激励性的语言，会深深地吸引学生. 它能够凝聚学生的注意力，使教与学顺畅，知与情交融. 以情感这条彩带贯穿于教学的全过程中，直至最后总结. “猩猩博士的聪明屋里还藏着许多的新知识等着小朋友去发现、去学习，它最想告诉小朋友的一句话是：只要你肯动脑筋，你就会变得……”学生的情感产生共鸣，最后道出了心声，感到知识是无穷的，使他们获得成功的快感以后产生更强烈的不满足感. 这无疑培养了学生不断进取、追求真理的情感.

总之，数学课堂既是学生求知的主阵地，又是他们陶冶情操、愉悦身心、大展身手的舞台. 在新课改理念指导下，以情感教育为手段，给予学生心灵寄托，让学生在活动中去发现知识、掌握知识，让学生更积极地做，积极地想，积极地学习数学，充分培养学生的创造性思维.