反思教学过程 提高教学水平

陈红敏

美国心理学家波斯纳（Ｇ．Ｊ．Ｐｏｓｎｅｒ）给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长 ＝ 经验 ＋ 反思. 在新课程的实施过程中，较之以前，课堂明显活起来了，因为学生“动”起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲. 在“以学论教”的今天，作为一名教师，需要在教学过程中有意识、有计划、有步骤地进行培养和提高教学反思能力. 思得，思失，思过，反思教学过程，提高教学水平.

一、从新教材的编排风格和编排内容进行反思

新教材体现了陶行知先生的“教学做合一”的教育思想. 它改变了传统教学大纲对教学内容轻能力重知识的要求，在增加新知识的同时，展现出了许多新的教学理念. 新教材把教材的内容分解成一个一个的小部分，如同把一台机器拆散，把所有的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器，也就是要教会学生学习的方法. 通过几年的教学实践探究，使我深刻地认识到，必须改变以往以教师为中心、学生“填鸭式”接受的教学方法，这种传统教学方法已不适应现在的教学需求.

同时，新教材另一个独特面就是坚持从学生的心理和年龄特征出发，编排一些符合各年级学生特点的教材内容. 例如七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的图片，所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学，学学玩玩、玩玩学学的２４点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得更有趣，使学生更容易理解，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且使其体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力.

二、站在学生的角度反思自己的教学活动

学生时时刻刻都在用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都能反映出我们的教学状况.

如一次我在上“单项式、多项式”这一课时的过程中发现，在课堂上一直认真听讲、积极回答问题的几名同学精神状态大不如以前，课堂纪律也有些松散，下课后经过和个别同学交流、反复思考这节的教学内容，才知道原来由于课前对学生的理解能力把握不够精细，使得学生在个别知识点理解上有较大难度，另外本节教学内容由于知识点偏多，而且使用的教学方法不够灵活，没能充分调动学生的学习积极性，从而造成这种现象.

从生活中找情景，可以调动学生学习积极性. 在学习“代数式”这节课时，我由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律（５ｎ ＋ ２），由此引出代数式的概念. 在举例时， 我强调：“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在. 下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来. 这些式子除了老师刚才说的事实外 ，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一名男生举手发言：“一本书ｐ元，６ｐ可以表示６本书价值多少钱. ”受到启发和激励，每名学生都能从生活中找到实例，大家通过这节课都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念. 正如我们所说的，“身边处处有数学”. 从生活出发的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生体会到学习的幸福.

教师是学生学习的帮助者，不仅要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、教师的关系，还要寻找相关教学资源，努力营造轻松民主的教学环境，培养学生用数学的眼光来看待现实生活，让学生切实体会到现实生活也离不开数学，从而增强学生学好数学的信心与决心.

如在教“日历中的方程”时，学生每人准备一张日历表，然后教师提出问题：小丽在假期中外出旅游一周，这一周各天日期之和是８４，问小丽几号回家. 问题一出，学生们的情绪马上高涨起来，这时课堂热闹非凡，讨论的场面不言而喻，然后让学生观察准备好的日历，找日历中的规律，竖列中的数字关系，横列中的数字关系，紧接着玩日历中的数学游戏，自然得到了良好的教学效果. “学中玩，玩中学”充分体现了课程标准中“做”数学的理念.

三、敢于解剖自我，努力完善教学理念

在日常教学活动中，我们要敢于解剖自我，深刻审视我们的教学理念、教学行为，紧抓日常每一项教学细节，积极主动地捕捉提升和完善自我的机会.

通过反思和解剖自己的日常教学活动中的不足，分析原因，及时寻求对策，制定个人发展计划. 提升教育教学理念，用理论武装自己；拓宽与充实学科知识；注重改革与创新教学方式；通过各种方式，加强对外交流，抓住一切可以学习的机会；掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力，更好地适应课程改革需要.

四、借助外力，反思和提升自我

在日常教学活动中，我经常邀请同事听评我的教学活动，借助“外力”寻找自身的不足和改进方法. 同时，我也经常参与同事的教学活动，从中汲取新鲜知识和闪光点，并将之吸收和融合到我的教学活动中去. 通过和同事之间教学活动的相互交流，不仅使我的教学理念得以快速提升，同时也促进我的教学方法更加完善，逐渐形成自己的教学风格.

学习教育教学文献，不仅可以帮助我们接受新知识、新观点，同时可以把别人好的经验和案例吸收和融合到自己的教学活动中去，从而促进自我提升.

在教学实践中有收获，也有一些困惑与阻力. 比如：课堂中采用小组合作交流，师生互动，教学相长，共同学习，大部分学生能积极讨论、发言，学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于个别调皮学生而言，讨论简直是一种放松，可能什么都没有学到. 如何对待这“少部分”呢？如何真正做到“因材施教，让每一名学生都得到发展呢”？作为一线教师，如何更好地解决这些问题，还有待进一步探索和研究. 但作为一名教师，经常换个角度来反思自己的教育教学，我想一定能做得越来越好，从而实现自身的人生价值. 我坚信，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”.