也谈小学生作文兴趣的培养

冼春燕

作文是一种语言表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才有激发倾吐的欲望，写作的动机和创作表达的热情。浓厚的兴趣正是作文的一种良性的，有效的刺激和动力的源泉。目前不少学生怕作文，认为作文是一种苦“差事”，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上真正热爱写作文。如何培养学生作文的兴趣？经过二十年来的作文教学实践，学习别人的良好经验，结合自己的体会，我认为应从如下几个方面加以引导和启发。

一、教给方法，科学指导，激发作文兴趣。

“好钢要用在刀刃上”，作文教学的指导得法，才能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法，学会要领很关键。同时，必须打破传统的作文指导模式，建立开放型、发展式的教学模式。尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自由的空间，调动学生作文的能动性，激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。如在指导学生写“我喜爱的一种东西”时，我先指导学生观察我为他们准备的文具盒，说说它的外形、结构特点和用途；接着例文引路，让学生读后说说作者抓住文具盒的什么特点来写，作者是怎样联想的，通过这篇例文掌握了哪些写物的方法，让学生各抒己见。最后让学生说说打算写哪样自己喜欢的东西，想抓住它的什么特点来写，怎样联想。这样一来，学生对写“我喜欢的一种东西”有了清晰的写作思路，掌握了方法，个个兴趣盎然，都想一吐为快。

二、提供写作素材，激发写作兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生不把作文当成苦差事，首先就要激发他们的兴趣。只有使学生有写作的兴趣，才能让其勤奋地写，变“要我写”为“我要写”。写作素材直接来源于生活，间接来源于课内外的阅读及各种媒体等，如果学生生活丰富多彩，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因此，教师要引导学生广泛地积累素材。一是从生活中积累。教师要有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，在观察自然和观察社会实践中锻炼学生的观察能力，如开展科技活动和文体活动，表演课本剧，慰问孤寡老人，等等，为学生积累多方面的写作素材，这样学生写作的积极性提高了，不再感到“巧妇难为无米之炊”。如在指导学生写《一次有意义的活动》前，我有意识地组织学生开展拔河比赛和瞎子添嘴巴的游戏；写一处景物时我带领学生观察了钦江的早晨。学生有了亲身经历和感受，作文时就有话可写，有情可抒，写得得心应手。班里有三位学生所写的《我爱钦江的早晨》在参加钦南区“爱我家乡”作文竞赛分别荣获二、三等奖。二是从阅读中积累。丰富的语言积累是写好一篇作文的基础，要指导学生从阅读中汲取营养，积累材料。教师要引导学生遨游书海，汲取生动的语言，把优美的词句、语段摘抄下来，尽可能地背下来。可以开展各项活动持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟让学生轮流背诵佳句好段。鼓励学生广泛阅读广开“材”源，对读中有所得，有所感，随时记下来，逐步积累。学生有了阅读积累，写起作文来肯定会文思泉涌。

三、耐心引导，让学生说真话。

学生怕作文的另一个原因是将作文看得很神秘，认为很难写好，因此产生了畏惧心理。究其原因是教师在教作文时，忽略了激发学生的写作兴趣，没有从内容入手，而是大讲作文的理论和写作技巧。这种“要我写”的做法，使学生的思维受到了束缚，刚要动笔就得想：我这样写是否符合老师的要求？畏畏缩缩不敢动笔，使作文变成了一种思想负担。要让学生愿意写、喜欢写，就必须打消一个“怕”字，消除他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。教师应想方设法启发、引导学生心里怎么想，嘴里怎么说，笔就怎么写，也就是把自己看到想到的写下来，脑子不要有框框。只要学生敢写肯写，就及时给予鼓励，使学生增强写作信心。如我在指导学生写《我喜欢的一种小动物》时，抓住“喜欢”做文章，让学生们说说自己喜欢的是什么动物，为什么喜欢，让学生畅所欲言，这样学生才会越写越想写，越写越爱写。

四、创造成功机会，激发作文兴趣。

成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，激励和帮助学生获得成功的体验，增强学生对作文的兴趣。讲评作文时，教师要充分挖掘每个学生的成功点、闪光点，大至短篇，小至字词句，只要写得好，就让学生读一读，让他们“炫耀”一下自己的成果，给他们表现自己的机会，让他们感受成功的快乐。利用学习园地，定期展出学生的优秀作品，使学生看到自己作文的进步，享受写文章的乐趣，从而进一步激发学生的写作兴趣。

实践证明，要培养学生的写作兴趣，就必须通过多渠道、多形式启发学生，教给方法；善于指导积累素材，开阔视野；多一些表扬肯定，少一些框框和批评，学生的作文兴趣就会得到有效的激发和提高。