驾改革之车辆 驶有效之教学

朱健文

摘 要：汽车驾驶培训教练员，必须做到与时俱进，及时关注教学内容、考试方式、学员群体的细微变化，不断学习新知识，适应新环境，树立新观念，做到与驾培规定同步、与考试要求同步、与驾培市场同步。

关键词：因材施教；交互式；反向教学

随着机动车驾驶培训考核的深入改革，汽车驾驶考试方法不断更新，考试难度逐年提高。如何进一步提高汽车驾驶培训质量和培训效率，使学员在较短的培训时间，达到最佳的培训效果，是汽车驾驶培训改革向教练员提出的更高要求，同时也向传统教学模式提出了新的挑战。

根据公安部《机动车驾驶员培训管理办法》的要求，原有考试项目又增加了通过连续障碍、单边桥、侧方位停车、上坡起步停车、百米加减挡、起伏路、直角转弯、曲线行驶、限宽门等项目，桩考及其增加的考试项目采用了红外线仪监考，考试过程也在不断地修改完善。面对考试制度的改革和考试要求的提高，汽车驾驶教练员应该怎样去适应改革中的新要求，并不断提高汽车驾驶教学的有效性呢？

一、更新教学观念，适应学员个性差异

作为一个汽车驾驶培训教练员，必须做到与时俱进，及时关注教学内容、考试方式、学员群体的细微变化，不断学习新知识，适应新环境，树立新观念，做到与驾培规定同步、与考试要求同步、与驾培市场同步。根据汽车驾驶培训、考试的需要和学员的需求，教练员在上车教练前必须做好充分的教学准备，深入挖掘学习教材，认真备课，做足功课。作为汽车驾驶培训的教练员，必须熟练掌握各教学环节的知识点，上车教学前，必须做好出车前的日常检查，及时关注天气情况和路面情况，以及学员的个体情绪等等。这就要求教练员从多方面入手，既要备教材，又要备学员，还要备自己。并根据教学大纲和教学计划设计教学，写出翔实的教学重点、教学难点、教学内容、教学方法。

二、建立“交互式”教学模式，形成有效的师生关系

受我国长期以来“一日为师，终身为父”的传统观念影响，师和徒的关系中，师永远是权威的、正确的、不容置疑的，而徒只能是言听计从，始终处于被动、服从的地位。这种“一言堂”的模式，对于实现汽车驾驶教学的互动性，以及建立和谐的师徒关系，是格格不入的。

在汽车驾驶培训教学中，要建立和谐的师徒关系，前提必须是相互尊重、相互理解。教练员和学员都必须学会换位思考，各自站在对方的角度去考虑问题。教练员需要耐心细致地教导学员，学员也要尊重教练员，在教和学中形成相互尊重、相互理解、相互发展的友好关系，在教学中建立“交互式”教学模式。如在基础场地教学中，由于有的学员心理素质较差，在汽车起步松抬离合器时没能按照“二快二慢一停顿”的操作要领去控制离合器，而是一脚快速抬起离合器，致使汽车猛然向前窜动并造成熄火，后排学员哄笑不止。这时，作为教练员，首先是控制教学气氛，待汽车停稳后，先是疏导学员的紧张心理，然后耐心地讲解、示范、再练习，而不是像以往的“严师”一样，以训斥为主。

三、创新教练教学方法，增强教学的有效性

第一，丰富手段，拓宽模式

从我们幼时踏入校门起，几乎所有老师的教学模式，都是采用师生交流，老师通过逻辑思维的方式引导学生的思维，并让学生通过考试来确定优劣。在汽车驾驶培训教学中，同样也是教练员起主导作用，学员基本还是处于被动学习的地位。其实，驾驶教学中除了师徒交流，还应倡导学员之间的交流，加强多媒体辅助教学的运用，才能有效提高驾驶教学的效率。

多媒体教学模式是在特定教学情境中，为教育者或学习者所主动选择，比较贴近学习者实际，具有典型意义的教学媒体特征与使用方式。它在突出培养学员创新意识上具有强烈的现代信息技术特征和深厚的现代化科学观念特征。在中等职业学校各学科的课堂教学中，它发挥着越来越大的作用。利用计算机进行动态的立体式演示，可处理其他教学方法、教学手段难以处理的问题，并能有效地刺激大脑皮层的兴奋，从而产生一种直观印象。在这种印象中学员可以发挥其想象力，刺激其动手的欲望，这就为培养学员创新意识和提高实践能力提供了一种非常有效的教学模式。按照以往的教学方法，在基础驾驶教学阶段基本以实车进行，练习换挡经常采用顶起汽车后驱动轮的方法来进行。现在完全可以借助多媒体教学模式，采用汽车模拟器进行教学。在用模拟器练习前，理论教学同样可以采用多媒体教学，通过屏幕画面，形象生动地对各个方面进行讲解，学员易懂易记；然后再采用模拟器教学，学员就会对机动车有一个明确的认识。这样，基本动作在模拟器学习阶段就可以熟练掌握，再上车进行实车教学，可以起到事半功倍的效果了。

第二，打破常规教学，优化教练教学过程结构

传统的教学模式，不利于激发学员的学习兴趣，有悖于实现有效教学工作。所以，作为现代教练，在教学中要注意以下两点。

（1）克服教条，调整教程。在以往驾驶培训教学中，基本上是按照出车练习，回场后进行操作讲评的程序进行，其中讲评是驾驶培训教学工作中的重点内容之一。这种驾驶培训教学方法在很长时间内都起着主导作用，可以说一直延续至今。但是，本人认为，作为现代的教练员应该与时俱进，更新观念，调整教学思路。在驾驶培训教学中，强调出车前的课前回顾，复习前一日的学习内容，巩固学习成果，重点是注重动作讲解、示范操作。汽车驾驶培训教学不同于理论教学，它是一种理论联系实际的教学，需要教练员一边进行理论讲解，一边做示范动作，所以这一块需要师徒互动，把握好重点环节。要落实回场后的讲评，布置预习下一日的教学内容。回场后的讲评一直都在进行，但是回场后讲评结束前，教员一定要向学员布置下一课程的教学内容，让学员回去后先进行预习，次日在教学时大脑中有个基本的印象。

（2）因材施教，反向教学。因材施教是汽车驾驶教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学员的认知水平、学习能力以及自身素质，教练员必须选择适合各个学员特点的方法进行针对性的教学，不断发现学员的长处，弥补学员的不足，激发学员学习的兴趣，树立学员学习的信心，从而促进学员全面发展。在机动车驾驶培训教学中，都是年满18周岁的成年人，这是他们的共性，但是学员中，有很多个性的东西，教练员必须清醒地认识到这些问题。如男女的差别，在学驾过程中所表现出来的胆量一般是男子较女子大，但是女子的心较男子细腻；再如年龄的差别，年龄大的表现沉稳，年纪轻的反应敏捷，具有冒险精神。又如学员工作、生活环境的区别，汽车驾驶培训机械性动作很强，要求手脚动作配合默契，思路清晰，平时生活、工作中接触机械类较多的学员，他们的学习进度相对就要快得多。另外，还有文化知识高低、身高、体力等诸多因素，对汽车驾驶培训教学的影响都很大。所以，作为一名合格的教练员，在做好整体教学和讲评的同时，要根据上述共性和个性特征，做到区别对待，因材施教，让学员又好又快地掌握汽车驾驶操作要领，提高汽车驾驶操作水平。

“反向教学法”是由已知的结果，推出问题产生的过程，再推导出问题的原因的一种教学方法。反向教学设计提倡从“终点”即所追求的结果（目标或标准）出发开始设计活动，要求教师在确定了所追求的结果后，首先考虑评估方案再具体设计活动。在机动车驾驶培训教学中偶尔使用反向教学法，可以使学员尽快适应道路情境，对路面情况准确作出判断，有时可以起到意想不到的效果。比如在基础道路驾驶教学起始阶段，由于刚上道路驾驶教学，教练员让学员上坡要加油门，下坡速度快了要松油门。但是，部分学员对于道路上下坡反应很迟钝，在行车过程中对道路坡道总是判断失误，上下坡当成平路，以致有些学员上坡松油门，下坡加油门。教练员讲了好多遍，学员就是听不进去。其实，是因为他们对道路路面情境不熟悉或者注意力根本不在路面情境。这时候，可以采用反向教学。可以在确保安全的前提下，上坡路段叫学员松油门，下坡路段加油门。练习了一两次，学员很快就能体会到上下坡的区别，较短时间内就能把部分注意力集中到路面情境，能够正确判断道路情况，学会怎样去控制油门，怎样去安全驾驶行车。

综上所述，我们应当时时提高自己的教学水平，这样才能将驾驶培训的效率发挥到极致，同时也能将驾驶培训发展到一个新的高度。

参考文献：

[1]李莹.新形势下如何备课、上课[J].教育教学论坛,2010(3).

[2]张文赞.注重模式创新培养学员实践能力[J].科学时代,2009(23).

（浙江交通技师学院）