中职学生良好行为习惯养成之初探

陈家

摘 要:近年来,职业教育方兴未艾,以蓬勃发展之势,吸引着越来越多人的关注。而引导学生养成良好的行为习惯正是中职学校切实改善教育质量的前提。本文就中职教育中学生良好行为习惯的养成问题进行了探讨。通过分析中职学生的特点,结合中职学校习惯养成教育的优势,指出中职学生的行为习惯养成教育应讲究方式和方法,结合学生心理等各方面特点,循序渐进,步步深入。

关键词:中职学生行为习惯养成

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0144-01

随着我国科教兴国战略的深入贯彻实施,教育形势呈现出了良好的发展势头。但就中等职业技术教育来说,由于其自身的特点,在教育形式和方法上无疑具有其显著的独特性。中职生相比较普通高中生而言有着更多的行为偏差:厌学情绪、上网成瘾、抽烟喝酒、暴力行为……这些不良行为习惯是提高教育效果的绊脚石。因此,要提高中职学校的教育质量,当下首先要做的就是养成学生良好的行为习惯。否则,其他文化及专业教育就等同于“隔靴挠痒”——无法深入到学生的内心,达到预期的效果。

因此,“以行为规范教育为内容,使行为养成从他律走向自律”将是中职教育所要长期探索的问题。

1 良好行为习惯养成的现状

1.1 中职学生的特点

中职生的行为不良习惯归结起来大致有:生活处理能力差、依赖性强、厌学情绪严重、对优秀民族传统文化的冷漠等。此外,现今的中职生以独生子女居多,生活条件好,缺少磨练,致使其心理和身体的承受力差。而他们所处的青春发育高峰期,正是心理困惑和烦恼出现最多的时期,这些因素综合起来就使得学生表现出:自信心不足,缺乏学习动力,没有生活目标等特点,有的甚至还存在报复心理和个人主义倾向。

1.2 中职学校学生良好行为习惯养成的优势

中等职业教育因其职业化、技能化的特点,在对学生良好行为习惯的培养上有着有更高的要求,同时也具备许多有利条件,具体表现在:

(1)中等职业学校的管理目标与人才培养目标较普通中学更加明确。

中职学校的整体管理目标和人才培养目标,都是根据人才市场对各类人才的需要而设定的,专业性和职业性明显。因此,在教育教学的过程中,不仅有利于学生各种专业技能的培养,更有利于学生职业道德,行为习惯的培养,这是其他普通中学所不能及的。

(2)灵活的教师管理体制,有利于学生良好行为习惯养成,教育工作的真正落实。

中等职业技术学校在教师聘任,学制管理、内部管理等诸多方面都实行了行之有效的改革。教师任用实行全员聘任制,教学体制是弹性学制,内部管理自主落实。特别是教师的全员聘任制的真正实施,极大的提高了教师的工作积极性。这无疑给行为培养工作奠定坚实的师资保障。弹性学制与就业安置工作的相互结合,使学生看到了真正的现实希望。这也有利于学生良好行为习惯的养成。

2 良好行为习惯养成的策略

习惯的养成并不是一朝一夕的事。那么,作为中职教育的执行者,究竟该如何去引导那些“迷途羔羊”或者是收服“恣意野马”？

2.1 重视德育,以情感教育引导行为习惯的养成

(1)开展德育,要关心学生的生活和思想。及时了解和掌握他们的思想动向,教育他们懂得分辨生活中的是非善恶,让他们知道什么该做,什么不该做,使他们受伤的心灵得到安慰,从而朝着健康向上的方向发展。

(2)开展德育,要把握惩戒教育的尺度。不能因为学生原本的行为习惯差就频频使用惩戒的手段。在违纪现象多或者重犯现象严重的时候,略施小惩,既不伤害到学生的自尊心,激发出逆反心理,又能才能达到教育的效果。

(2)开展德育,要给予学生充分的理解和尊重。在交往中,要多站在学生立场上来理解他、尊重他,建立起一种亦师亦友的和谐关系。既能像老师一样善于批评教育,点出学生的错误和不足。又能像朋友一样尊重、宽容,交流思想。

2.2 抓住细节,让良好行为习惯的养成规范化、具体化

学生,尤其是中职生,他们还处于较原始的感知阶段,必须靠家长和老师的引导来认知世界。因此,对学生进行行为习惯养成的教育应该从学生的认知出发,并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。对于认知能力尚不强的中职学生而言,要求是越细越好,任务越具体则越见效果。例如:要求学生进入办公室前一定要敲门,在得到老师许可后方可进门,进门后还需要顺手带上门。离开时,也应先告别,之后才可以带上门离开。这个要求很细,也很具体,学生都能够很好的理解,进而规范地做到。即便是偶有忘记,经提醒也会很快补上。

2.3 结合专业,用职业要求规范行为习惯

(1)引进“3Q7S”管理理念,让行为习惯规范化。“3Q7S”管理模式,最初来源于工厂的规范化管理,中职学校的“3Q7S”则是指一套规范学生日常行为的标准体系。其中的“7S”即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”,可说是培育良好行为习惯的法宝。中职教育的特点就是专业性与职业性相结合,中职学校借助企业化管理模式可以强化学生岗位责任感,促进其良好行为习惯的养成。

(2)开展职业化教育,提升职业化素养。中职学校教育应该为学生的职业化提前做好准备。职业化是一个人在职业生涯中的价值观、态度和行为规范的总和,是一种精神、一种态度,甚至是一套具体的行为准则。一个职业化程度高的人,训练有素,做事到位,具有符合其职业特色的良好行为习惯。在中等职业学校,对学生进行的职业化培养,既能强化其职业化的工作技能、工作形象,更能培养出其职业化的工作态度,从而引导其养成良好的行为习惯。

(3)利用专业社会实践,让行为习惯养成自动化。根据专业的特点,中职学校可以安排学生参加相应的专业社会实践。例如:旅游服务专业的学生利用节假日前往宾馆、酒店、旅行社和景区实习,在实习过程中体会岗位对于自身条件和素质的各项要求,并找出其中存在的差距。通过实习,学生可以明确了解到岗位对于人才的要求,行为习惯的养成也将从“他律”转变为“自律”,变得自动自发。

总之,职学生的行为习惯养成教育任重而道遠,是一项长期复杂的系统工程,并非一朝一夕所能成就。这需要我们结合学生的实际不断尝试和努力,老师应用关爱去贴近学生,用规范去要求学生,用赞赏去鼓励学生。结合家庭的力量引导学生纠正行为习惯中的偏差,最终养成受益终身的好习惯！

参考文献

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