论高中数学教学模式的创新

曹伟

摘要在应试教育向素质教育转变的过程中，高中数学紧迫需要探索出新的教学模式。高中数学传统的教学方式已经难以适应学生的接受心理，多媒体教学设备也没有得到有效的利用。当前只有积极落实素质教育要求，及时转变教学理念，创新教学模式，才能切实培养学生的思维能力、创新意识和数学思想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词高中数学多媒体教学教学创新

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1 高中数学教学存在的问题

关于高中数学教学改革的呼声已经传了多年，但是很多学校还停留在“填鸭式”教学模式上。现阶段高中数学教学存在的问题主要集中在以下两个方面：

1.1 应试教育造成教学模式的呆板

尽管应试教育已经开始向素质教育转变，但是应试教育影响下的传统教学模式依然存在，根深蒂固。这从根本上讲是违背数学教育宗旨的，数学教育要培养学生的数学思维能力，创新意识和数学思想；因此学生在数学教育过程中应该处在积极、创造的状态。新的《高中数学课程标准》也要求数学教育要面向全体学生，要以学生为本。可是在实际教学过程中，学生却处在被动接受的位置上，学生必须安静地听老师讲授知识，再埋头做题加以锻炼。这就是“填鸭式”教学模式，根本不顾及学生的感受，也无法培养学生的思维能力和数学思想。

应试教育对数学教学的影响，实际上是整个社会教育思想的部分反映。社会上，人们关心一所学校只想知道那里出了多少大学生，老师带课质量和学生成绩的好与坏，等等。可以说，“应试教育”就是教育功利思想。这就造成教育监管制度的扭曲，教育主管部门对学校的评价说是要凭教学质量，其实重要还是看学校的升学率。同样，对一个带课老师来说，学校看重的是你所带学生的成绩。这些都给学校和老师造成无形的压力，促使他们采取“填鸭式”的教学方式对学生传输知识，督促他们不断地做习题。这也是高中数学所有教学问题的诱发因素。

1.2 多媒体教学短缺

在信息时代，多媒体走进课堂日渐成为一种趋势。可是多媒体在全国各地的普及工作做得差强人意，贫困山区甚至还没有多媒体教学设备，有的已经配备的，也往往因技术等原因被锁在机房里。而同时，很多学生在教室里偷偷地玩游戏机；又因电脑走进了千家万户，上网冲浪成了很多学生的爱好。游戏机和电脑之所以能够吸引学生，是因为它们丰富多彩的内容和生动活泼的界面满足了学生求新求变的好奇心理。这些从一个侧面表明了开展多媒体教学的重要性，在传统的高中数学课堂上，“一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学连教师都觉得枯燥乏味，更何况学生。

多媒体教学设备的短缺或是没有得到充分使用，不仅影响学生的学习兴趣，还客观上影响到高中数学教学方式的创新。各地都应充分利用多媒体设备，使其为高中数学教学改革和教学质量的提升发挥作用。

2 转变高中数学教学理念

高中数学教学改革和教学模式的创新，首先要做到教学理念的转变。教学理念的转变应分两个阶段完成。

2.1 彻底从应试教育转到素质教育上来

根据上文的分析，放弃应试教育思想是有效解决当前高中数学教学问题的根本出路。放弃应试教育思想和做法，以新课标精神为指导，以实现素质教育为目标，深入推进高中数学教育改革，才能最终提高高中数学的教学质量。具体来说，向素质教育的转变就是由“题海战术”转向培养学生的数学思维能力、创新能力和数学思想。这是根本，也是指引高中数学教学模式创新的标杆。

2.2 “转变身份”

《高中数学课程标准》中明确要求“以学生为本位”，这实际上是要求教师“转变身份”，由过去高高在上、带有强迫性质的知识灌输者转向引导学生学习、培养他们兴趣和素质的平等的“服务员”。这需要一些教师克服心理上的障碍，以平等交流的身份为学生营造出宽松自由的学习氛围，激发他们的学习兴趣，进而提高他们的学习成绩。

在学校里，一些年轻教师因为能与学生打成一片，其所带的课程也往往获得了良好的教学成效。究其原因，是学生没有了“压迫”感，能够轻松自如地与老师交流，甚至能自主地完成学习任务。再深入探究，是高中阶段的学生都处在青春叛逆期，“填鸭式”教学会触发他们的腻烦心理，使他们对学习产生抵触情绪；而教师转变身份，能够消除他们心理和情绪上的压力，让他们得到学习的乐趣。

3 高中数学教学模式创新

在北京等大中城市，高中数学教学改革正不断取得进步。借鉴各地的成功经验，再结合教学实践，笔者认为高中数学教学模式创新应努力做到以下三点：

3.1 “数字化教学”

《基础教育课程改革纲要(试行)》已经明确指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”高中数学教学也应充分利用多媒体信息技术，积极推进“数字化教学”，将信息技术和数学教学的特点结合起来，促进高中教学教学形式更趋于形象化、多样化，最终提升对学生数学思想的培养。

高中数学“数字化教学”，对教师的技术和课件设计能力提出了很高的要求。一方面学校要对教师，特别是年纪稍大一些的教师做基础技术培训，让他们学会使用计算机、投影仪等多媒体设备，另外一方面教师要努力将数学的学科特点和多媒体技术结合起来，制作出精美巧妙的课件来，使多媒体表现形式更加形象，更加生动。这对提高学生的学习兴趣和学习成绩，必将起到极大的促进作用。

3.2 “高效教学”

多媒体教学能够提高学生的学习兴趣，一定程度上也提高了教学的效率和质量。然而多媒体教学并不是全部，高中数学教学方式的创新也不局限于多媒体表现上，在高中数学课堂上还应积极开拓新的教学模式。根据北京等地的经验及我个人的实践，我提出“高效教学”教学模式。

“高效教学”可以有多种多样，笔者总结出的有两种。一是借用评书、相声等艺术形式讲解课本，教师以抑扬顿挫的语气或滑稽搞笑的方式解读知识点，让课堂充满欢乐。二是鼓励学生用相互争论的形式，在课堂上发表自己的观点，最终通过辩论甚至争吵，来强化知识记忆和理解。这两种教学方式创新，都是通过调动课堂气氛，使学生高效地接受数学知识。

3.3 自主式教学

“数字化教学”和“高效教学”都是课堂上的教学创新，而学生的学习并不局限在课堂上。为此，笔者提出自主式教学模式，针对学生放学后的学习时间。

根据笔者的实际做法，自主式教学分两类。一是老师安排学习任务，如预习新的章节，教师在课堂上提问检查。二是创设情境，提出问题，然后用所学数学知识自主解决问题。具体流程是用多媒体电脑和《数学实验室》、《几何画板》等工具软件，为学生创设数学实验情境，然后又学生提出问题，独立或者协作完成任务，最后由学生或者与老师一起做总结。整个过程着重锻炼学生的数学思考能力、创新能力，让他们将所学应用到生活实际之中，活学活用。

4 总结

在应试教育向素质教育转变的过程中，高中数学教学还存在教学模式不能适应学生接受心理等问题。高中数学教学改革应克服应试教育思想的影响，积极落实素质教育方针，积极完善多媒体教学设备，转变教学理念，采取灵活多样的教学模式，才能真正培养学生的数学思维能力、创新意识和数学思想。

参考文献

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