基于项目导向的高职水污染控制技术课程开发探究

杨巍

摘 要:本文从课程的性质和作用、以往教学中存在的主要问题及课程开发与设计的过程这三个方面进行了说明。重点阐述了课程开发的主要内容,包括课程标准建设、课程内容选定、教学方法设计、建立评价体系、教学实施条件建设、教材建设、课程资源库和网络平台建设。

关键词:项目导向水污染控制技术环境监测与治理技术

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0195-01

1 水污染控制技术课程的性质与作用

水污染控制技术课程是我院环境监测与治理技术专业的一门专业核心课程,其功能是培养面向工业废水处理、城市污水处理等相关岗位的高技能型人才。通过本课程的学习,学生不仅能够掌握污水、污泥处理方法、处理工艺的基本原理、基本流程、污水、污泥处理设备的构造、工作过程、日常运行管理、常见故障处理等专业岗位知识和基本技能,同时能够培养学生良好的职业素质,为适应以后的工作奠定良好的基础。

2 水污染控制技术课程在以往教学中存在的主要问题

通过对讲授过本课程的教师、环境监测与治理技术专业的毕业生和在校生、污水处理企业的工作人员的调研以及对自身的授课体会的思考,总结出本课程在以往教学过程中存在的主要问题有:第一,教学内容偏重理论,与实践脱轨;第二,教学内容不能满足实际工作岗位的需要;第三,理论教学内容的设计不尽合理;第四,实训环节严重欠缺;第五,考核方式方法缺少实际意义。

3 基于项目导向的水污染控制技术课程的开发与设计

3.1 课程开发的基本原则

针对本课程在以往教学中存在的问题,确定了课程改革的基本原则:(1)以技能培养为主线组织教学活动,着重培养学生的综合职业能力;(2)考虑学习过程中的认知规律,课程序化体现由易到难、不断提高的过程;(3)以学生为主体,利用丰富的教学资源,采用多种教学手段和方法,充分调动学生的积极性;(4)以工作任务引导理论知识的学习,实现理论知识和实践技能有机融合;(5)考核过程以学生的应用能力、实际操作能力为主;

3.2 课程开发的主要思路

(1)学校与企业、教师与工程师合作共同设计课程教学内容。

本课程的教学内容是通过调研以及与企业专家的研讨,结合目前污水处理行业技术发展状况,再对岗位能力进行了详细深入的分析之后形成的,将源于企业实际工作岗位的工作任务作为课程主体教学内容。

(2)以典型工作任务为载体、以技能训练为导向设计教学单元。

确定的教学单元要符合实际工作岗位的需求,即实际工作中设定哪些相关岗位,课程中就安排这个教学单元。在教学单元的设计过程中,打破过去强调知识系统性和完整性思想,强调工作过程的系统性和完整性,知识要素退居到辅助能力项目的地位,以技能牵引理论知识的学习,目的是培养学生的综合职业能力。

(3)采用理-实一体化教学模式。

理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学融为一体,利用多媒体、仿真软件、PPT、计算机网络等,实现了专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。理论与实践相结合是职业教育的本质特色,理论与实践一体化教学是职业技术教育发展的必然趋势。

4 课程开发的主要内容

4.1 课程标准建设

以环境监测与治理技术专业人才培养目标和企业专家提供的职业岗位群分析为依据,从实际工作向典型工作转换;典型工作通过教学加工后,获得教学载体;教学载体向学习情境转换,实现知识重构,从而建立项目导向的课程标准。

4.2 课程内容的选定

以课程标准为依据,创设了6个教学情境(见表1),共设置了21个学习性工作任务为课程内容。每个学习性工作任务突出几个技能点,由岗位所需的实践技能牵引理论知识的学习,采用教学做一体的教学模式,培养学生良好的职业道德观、就业观和社会适应能力。

4.3 教学方法设计

引进企业真实案例作为教学案例,采用行动导向式、案例式、小组合作式等教学方法,让学生成为学习的主体,培养和提高学生的创新能力和综合素质。

4.4 建立课程评价体系

(1)学生成绩评价:企业人员参与制定考核标准,分项目考核,融入企业岗位考核标准和内容。学生自评、小组互评、教师评价相结合。(2)课堂教学评价:学生评价、同行评价、自评、教学督导评价。(3)社会评价:其他院校、企业工程技术人员评价。

4.5 教学实施条件建设

(1)教师要求:具备“双师素质”,由骨干教师、行业企业专家构成课程开发团队,并参与实践教学任务。任课教师应掌握课程教学目标;具有较强的理论联系实际能力;(2)教学环境要求:本课程的教学在水污染控制技术实训室进行,应配备课程教学任务所需的投影仪、展台、笔记本电脑等设备,用于教学课件、动画、视频、图片等演示;还需要配备仿真软件,大大增强本课程的实践性。

4.6 教材建设

教材紧密结合水污染治理行业、企业岗位对技能型人才在知识、能力、素质等方面的实际需求,建立了以行动为导向,以工作任务为核心,以学生为主体,以真实职业活动情境为载体,以实训为手段的内容体系,强调知识的实用性。每个教学情境前设有情景分析;每个工作任务简要列出任务单、完成工作任务必须的知识、任务完成情况的考核表,在归纳提升环节对应知应会的知识点、技能点及实用性较强的技能点设计习题。本教材采用了较多的专业公司制作的素材的截图,使设备的构造更直观、立体、形象。

4.7 课程资源库和网络平台建设

(1)课程资源库建设。

本课程资源库主要包括课程信息(课程简介、课程标准、学习指南、教学设计、教学进程表、考核评价)、教学资源(电子教案、任务单、教学课件)、素材资源库(教学中使用的各种图片、视频、动画、虚拟资源)、实训教学(教学大纲、实训指导书)、技术标准及规范(水质标准、技术规范)、习题库、在线测试、知识拓展(技术专题、污水处理工培训)。

(2)网络互动平台建设。

教师利用此平台可进行任务布置、检查,课后辅导,学生可以自学、提问、交流等。

参考文献

[1] 教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”[Z].教高【2006】16号.

[2] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社,2007.

[3] 王有志.水污染控制技术[M].中国劳动社会保障出版社,2010.