提高“双证书”获取率,增强学院综合竞争力

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摘 要:随着高等职业教育在校大学生人数的剧增,大学生就业压力也越来越大。在竞争激烈的形势下,如何增加学生就业机会,提高学生就业质量,进一步增强高校的综合竞争力,成为各学校关注的焦点。本文将对如何提高高职院校学生“双证书”的获取率进行分析。

关键词:双证书获取率途径竞争力

中图分类号:F127 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0152-01

1 目前高职院校“双证书”现状

“双证书”是指高职院校毕业生不仅要有学历证书,还要有职业资格证书,是目前我国职业教育的特色。针对目前学生就业形式严峻的情况,结合高职高专学生特点,高职学生获得“双证书”的必要性更加凸显。

(1)“双证书”中高级职业资格证书一次性获取比例还不高。近两年来我院高级职业资格鉴定是由国家职业技能鉴定中心统一出题,分为理论考试和实践操作两部分。其中,理论考试试题是在国家题库中通过计算机随机抽取,命题特点主要是由工业企业的专家根据行业特点出的题,内容更加侧重实践应用,单纯学课本知识是远远不够的,高级职业资格证书的一次性通过率不足80%。

(2)获取“双证书”的部分学生技能名不副实。为完成鉴定考试,部分学生采取考前突击复习应考的方式,虽然也能通过理论考试,但是理论知识基础和知识框架并不牢固。同时,由于实践操作考试多是在本校进行,为了提高鉴定的通过率,本校教师在进行考核时,有时存在人为的降低难度或放松要求的现象,导致获取技能证书的学生中一部分技能名不副实。

2 提高“双证书”获取率的必要性分析

(1)高职学生获得“双证书”,是企业对应用型人才的需求。“双证书”是高等职业院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证,也是高级应用型人才的知识、技能和素质的体现和证明。现在企业发展需要的是“技能＋学历”的双优人才,既要有专业的理论知识,还要有扎实的专业技能。

(2)提高“双证书”获取率是衡量学院人才培养质量的标准之一,是高职院校求生存、求发展的根本。采取学历教育加技能教育相结合的方式,提高学生的综合能力,是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求,也是构建高职高专人才培养模式,提高人才培养质量的重要标志。在对高等院校进行人才培养水平评估指标中,毕业生“就业率”和学生“双证书”获取率都作为人才培养质量的衡量标准而备受关注。

(3)提高“双证书”获取率是毕业生提高就业能力的可靠保障,也是推动学院招生工作顺利开展的必然趋势。随着职业院校间竞争的激烈,就业质量与就业率与各高校的生存与发展息息相关。在新形势下解决学生就业问题、解决学院招生问题都成为摆在高职院校面前的重大课题。高职学生除了完成正常的学历教育,获得大专学历外,职业资格证书的获取更是在加大了就业砝码。

3 提高“双证书”获取率的途径

3.1 加大宣传力度,提高师生对职业资格技能鉴定重要性的认识

通过学院网络、校报以及教师讲授等方式,加大对“双证书”宣传力度,让学生认识到获取“双证书”的必要性,充分认识到高等职业技术教育、“职业资格证书”制度与自己的就业、择业息息相关,进一步增强学生考取职业资格证书的动力和热情。

3.2 修订人才培养方案,适应职业技能鉴定要求

(1)审查现行的教学内容是否与职业资格考核要求相衔接,找出在知识、能力、实训项目及相关设备等方面的差距,修定教学计划和教学大纲,并采取“教学做”一体化的教学方式,提高学生知识与技能水平。(2)由学校、培训及鉴定机构共同参与合作建立“双证书”融合试点单位,探索建立融合的教学体系与评价体系,并建设开放性实训基地,建设职业学校内的职业鉴定站。健全与完善国家有关职业资格的标准与鉴定标准,使“双证书”融合具有严肃性及可操作性。(3)积极探索和创新开展职业教育的新体制,创新人才培养新模式。根据教育部的新专业目录和基本要求,结合职业群的特点,构建专业课程体系,更新教学内容,采取课题负责制、项目教学法、任务驱动等教学模式。

3.3 深化教学改革,为学生获得“双证书”提供教学保障

(1)建设数量充足、结构合理的“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍,是保证学生取得“双证”的关键。为满足职业资格鉴定辅导、培训、鉴定考核的需要,担任专业课程的任课教师应取得更高一级的资格证书,因此加大培养技师、高级技师和考评员工作的力度,通过采取提高教师技能水平、拓宽教师专业知识面、加强培训、安排教师参加进修、以及鼓励教师外出企业锻炼等方式,建立一支能讲擅做的双师队伍。(2)建设工学结合、交叉互动的校内外实训基地。采取工学结合、顶岗实习的人才培养模式,建立起既是教学培训基地,也是职业技能鉴定基地的实习、实训基地。加大实训设备教学设施的投入和技能实践的课程比例,采取一体化课程模式,达到知识与技能相融合。通过拓展校企合作基地,将校内与校外学习相结合,提高学生技能水平,提高毕业生的就业适应能力,为双证书的获取赢造良好的氛围。引入新技术、新工艺,进一步整合已有的课程,将专业课程与职业岗位对接,课程内容与职业标准对接,树立“学中做”和“做中学”的教学理念。(3)编写理论与实践紧密结合的一体化教材。通过专业指导委员会研究专业、课程建设方案,依据国家相关的职业技能要求和标准,有计划、分阶段地将职业资格鉴定的内容纳入教学计划,组织教师与企业人员共同编写校本教材,使职业技能鉴定内容与校本教材紧密结合,真正做到教学目标的实现。

3.4 完善机制,为提高“双证书”获取率提供政策支持

学院通过制定出台“双证书”的引导政策,建立和完善各专业的考核评比机制,根据各专业和系部“双证书”的获取率达考核成绩进行表彰或奖励。各系部要根据教学特点,制定具体的职业技能的鉴定辅导、学习、培训与鉴定计划,设立各专业完整的职业资格考核资料,落实专业职业资格考试的前期准备工作,保障鉴定工作的顺利进行。

4 结语

推行双证书制度,对高职教育办学定位、人才培养模式、课程体系与教学内容改革、师资培养、实训条件建设等方面起到了很大的促进作用,是促进高职教育可持续发展的有效途径,也是提高高职毕业生就业率的必由之路。

参考文献

[1] 黄升平.浅析职业院校实行双证融合的必要性及可行性.中国科教创新导刊,2010(19).

[2] 郭舜,吴海燕.高职院校实行双证课程改革的思考.闽西职业技术学院学报,2009,6.