良好班集体是这样创建的

王国敏

摘要： 班集体是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织。班主任是班集体的主要组织者、领导者、参与者和合作者，若能灵活使用自己手中的“魔棒”，如情况细调查、激情巧调动、集体齐关心、才干大比拼、成功共分享，则定能创建良好、和谐的班集体。

班集体是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织。创建良好的班集体，形成和谐向上的班级精神，班主任肩负着极其重大的任务，起着巨大的作用，因为班主任是班集体的主要组织者、领导者、参与者和合作者。

根据多年的班主任工作经验，下面我从五个方面谈谈我的见解。

一、情况细调查

古希腊哲学家柏拉图说：良好的开端等于成功的一半。一个良好班集体的成功创建，在很大程度上归功于班主任在新学年开始时就使用各种方法和手段对学生的各种情况进行摸底调查，做到胸有成“竹”。这样在以后的日常管理中，就能有“的”放“矢”，因“材”施教，达到事半功倍的效果。

如建立学生情况登记表。首先是填写基本情况，内容包括：学生姓名、性别，兴趣爱好，家庭住址，现住址，本人手机号码，家庭电话，家长姓名，家长手机号码，家长职业，等等。有的学生“警觉性”较高，某些内容不肯填写。获得经验之后，我这样一步步巧妙处理：开学第一天，先让学生填写基本情况，如姓名、性别、家庭住址、家庭电话、家长姓名、家长手机号码、家长职业，学生对这些基本没什么怀疑，都会自觉填写。几天后，再让学填写第二份表格，内容主要是兴趣爱好、本人手机号码、现住址（房号），一些学生撒谎说没有手机，这时我采用“挟天子以令诸侯”的方法，说这是学校为了挖掘学生的兴趣特长，方便联系，如果你们失却机会，那么以后可别埋怨班主任没告诉你。如此这般下来，学生也基本“就范”。这其实更主要的是摸清学生有无租住房，经常上课睡觉会不会是因玩手机。

其次是考勤情况，内容包括：早操或课间操、迟到、缺课、请假、特殊事情等。这有利于统计学生的考勤，便于学生档案或家庭报告的填写，尤其是日后处理违纪学生，做到有据可依。

当然还可建立学习档案，诸如各学科的学习情况、每一学科的强弱之处等，这有利于各科任老师对学生对“症”下“药”。

最后可通过各种方式，了解学生的性格及家庭情况等。

只有知己知彼，才能百战不殆。

二、激情巧调动

调动学生的激情，方法和手段是多种多样的。

（一）欣赏。

获得别人的肯定和欣赏是人们共同的心理需要。在现实生活中，人们总是自觉不自觉地从他人那里寻找自身存在的价值，其内心深处都有被重视、被肯定、被尊敬、被欣赏的渴望，当这种渴望实现时，人们的许多潜能和真善美的情感便会被奇迹般地激发出来。欣赏犹如阳光，当欣赏的阳光洒向学生的时候，他们就会茁壮成长。

欣赏“双差生”，能唤醒他们的自信心。“双差生”之所以会差，是因为他们自卑、没有自信心。要唤醒他们的自信心，就要学会欣赏他们，寻找他们的闪光点，为后进生重树自信。

欣赏中等生，能激起他们的上进心。这部分学生占班级学生的大多数，他们也是我们常忽略的对象。他们的上进心、求知欲的强度直接影响班级的凝聚力。要激起他们的上进心、求知欲，班主任就要学会欣赏他们，可倾听他们的心声，解开他们的心结，点燃他们的学习激情；可赞美他们的优点，让他们感觉自身的地位与价值，他们定会扬鞭自奋。

欣赏优等生，能除去他们的冷漠心。优等生往往自恃学习成绩好而孤傲自封，他们常常只注重自己的学习，对班级中与自己无关之事不闻不问，态度很是冷漠。要转变这种态度，就要学会“欣赏”他们：教其学会关心他人，赞美他人，以赢得同学的认可。

欣赏别人，不仅能给人以抚慰、温馨，还能给人以鞭策，使人的潜能被充分地激发出来，去争取更大的成功。

（二）激励。

1.目标激励。确定适当的目标，诱发学生的学习兴趣，提高班集体的凝聚力。人生无目标，犹航船没有舵。班主任可引导学生制定短期和长期的学习、做人的目标，让学生一步步完成、到达。学生能体验到成功的愉悦，自然也能继续前进。

2.榜样激励。班主任可拿学习成绩好的和为人处世佳的学生做榜样，让其他同学觉得只有向好的学习、看齐，才对得起父母，对得起老师，对得起自己。有了榜样，整个班就会形成积极、高涨的良好学习氛围。

3.荣誉激励。每个学生都有自身才能、自身价值被肯定的内心需求，班主任可结合学校制定一定的奖励措施，并用荣誉证书等实物作为奖励。

（三）爱心。

有一首歌唱道：“爱是人类最美丽的语言！”夏丏尊说：“没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基说：“我把整个心灵献给孩子。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展。”……在教育过程中，“爱”需要无所不在。

学生是有思想、有情感、有理想的活生生的人，渴望得到周围的人们，特别是教师，尤其是班主任的关心、爱护和尊重，这是学生普遍存在的心理需要。学生对老师、班主任有一种特殊的依恋心理，他们在学校做的任何一件事都希望得到老师、班主任的赞许和肯定，哪怕是关注的一瞥、信任的点头、温和的语调、友善的笑容等，对他们来说也是一种安慰和鼓舞。只有用“爱”去碰撞学生的心灵，才真正无愧于“人类灵魂的工程师”的敬称，才能更好地调动学生的激情。

三、集体齐关心

一片树叶离开了大树，得不到充足的水分和养料，就会枯萎。班集体也同样需要同学们的关心和热爱。只有每一位同学都把自己真正融入到集体中，集体的力量才会更大。

当有集体活动时，我们要重视自己对集体活动的作用，尽量在集体活动中展示自己的才华。

当同学有困难时，我们共同帮助其渡过难关。

当同学有矛盾时，我们去协调化解。

……

和谐班级，从我做起。只有大家都热爱集体、关心集体，我们的班级才会变得更加温暖，我们才会在和谐班集体中享受快乐的学习生活。

四、才干大比拼

（一）创设岗位，发挥学生的管理才能。

一个良好班集体的形成与一支高素质的班干队伍有密切的关系，但是仅靠几个班干部的力量是不够的。班主任应充分相信每一位学生，相信他们都有能力管理好班级。心理学家经实验证明：如果赋予一个人他已经充分理解的适当的角色，并且让他有充分表现自我的机会，就会产生一种自我教育的力量。人多力量大，众人拾柴火焰高。要重视班级的每一个学生。要根据学生的特点，让他们在班集体中拥有为集体服务的岗位，使他们体验到自己是集体不可缺少的一员。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”当学生以班级主人翁的姿态投入班级管理中，他们有了自主的权力，将高尚的动机转入“内化”管理班级，效率将成倍提高。

班主任除了可设上至班长、学习委员等之外，还可设下至管理班内小范围的“灯长”、“桌长”、“门长”，把班内大大小小的事情分配到个人，使他们都成为班级的小主人，参与班级管理，形成事事有人做，时时有事做的局面。学生在完成任务的同时，能增强自我管理的意识，提高自我管理的能力。

（二）开展多种有趣的活动，展现学生的才华。

很多时候，学生都被“困”在教室里，这固然是为了满足学业的需要，尽管老师尽情挥洒激情，学生的才华也未必能很好地发挥。聪明的班主任若能开展一些有趣的活动，既可让学生绷紧的神经得到调节，又能使学生的才华得到多方面的展现。如：野炊活动、手工艺制作大赛、联欢会等，这些不但能锻炼学生的动手能力，让学生享受自己的劳动成果，而且能挖掘学生的内能，共同分享成功的喜悦。

（三）举行各种比赛，挖掘学生的潜能。

比赛，比一般的活动更具挑战性，更能激发挖掘学生的潜能。如朗读比赛、书画比赛、猜谜比赛、球类比赛等。

处处留心皆学问，只要班主任多长心眼，多动心思，灵活创设，巧妙安排，就定能把班集体搞得有声有色，积极向上。

五、成功共分享

分享是一种人生的境界。托尔斯泰说：“神奇的爱，会使数学法则失去平衡。两个人分担一个痛苦，只有一个痛苦；两个人分享一个幸福，却可以拥有两个幸福。”马克·吐温说：“悲伤可以自行料理，而欢乐的滋味如果要充分体会，你就必须有人分享才行。”

同样的道理，一个人的成功，与其他人分享，会变成很快乐。这快乐能活跃班集体的氛围，在这样的班集体环境中，学生将拥有巨大的前进动力。当学生解出难题时，当学生考试进步时，当学生取得荣誉时……我们要学会与学生共同分享每一份成功的喜悦。班主任要善于把握学生的每一个成功时机，适时表扬，让这共同分享的喜悦成为学生前进的助推剂。

歌手王金永的《分享》唱道：“和我分享太阳/你有灿烂辉煌/和我分享月色/你有妩媚漂亮/和我分享大海/你有无比宽广/和我分享蓝天/你有至高无上/分享/分享/实现你完美人生/分享/分享/实现你所有梦想！”

分享，是心与心的交换；分享，是情与情的传递。分享，让我们从此多了一个世界，让“我”变成“我们”。

教育无定规，灵活善变才是王道。愿每一位班主任都能使用自己手中的“魔棒”，创建出良好、和谐的班集体。

参考文献：

［1］罗芝馨，韩东才.学校德育工作新论［M］.广东高等教育出版社，1999.7.

［2］王晓平.教师的语言艺术［C］.山东教育出版社，1996，3.

［2］张广亮.成功教师必知的22条“军规”［M］.电子科技大学出版社，2009，8.