如何让学生爱上数学课

韩秀丽

摘要： 如何激发学习兴趣，使学生爱上数学？文章认为，除了适当地强化基础知识，保证学生们具有扎实的基础外，很重要的一点是要认真研究分析学生的学习现状，了解学情，同时，教师要不断调动学生的积极性，与学生作进一步的交流与沟通，使学生懂得学习数学的道理，增强自身的亲和力，以此提高数学教学效率.

关键词： 初中数学教学教学效率激发兴趣

如果可以让学生爱上你所教的学科，那该是一件很美好的事情。这个学期一开始我就做了一个调查：

在现在所学的七个科目中，你最喜欢的是（?摇?摇）。（单选）

A.语文?摇?摇B.数学?摇?摇C.英语?摇?摇D.政治?摇?摇E.历史?摇?摇F.地理?摇?摇G.生物

最后发现选B的有65人，占76.9%。当时我很高兴，说明本班有大部分的同学很喜欢上数学课，的确他们每次考试数学成绩都很好，都是年级第一。

数学，是一门让很多学生从小学一直到初中都感到很头痛的学科。因为数学知识具有很强的抽象性和概括性，教师讲不好就枯燥无味，学生学起来兴味索然。兴趣是最好的老师，要让学生喜欢数学，首先要培养学生对数学的学习兴趣。让他们喜欢数学，然后才能学会数学，学好数学。通过多年的教学实践，我认为要让学生喜欢上数学课，教师既要注意挖掘教材的趣味性，又要构建民主、平等、和谐的师生关系，注意教学中激励手段的应用。在平时的教学中，我主要从以下六方面出发，争取让学生尽可能地喜欢上数学课，效果良好。

一、走到学生中去。

很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这是对一个教师最起码的要求，要让学生在心理上接受你，你就要走到学生中去，经常和学生交谈（可以找学生谈心，也可以利用课余时间闲聊），了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能地给予帮助。我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上我们教的这门课。

二、让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。

充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性、创造性。我曾做过这样的尝试，在学习长方体的时候，我提前一天布置任务给他们，让每个学生用硬纸板做一个长方体模型，要学生观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生都已有体会。与同学交流时，个个胸有成竹，争先恐后发言。这样的课堂能不充实、不活跃吗？此法也可以用于学习其他“多面体”。再比如推导三角形的面积公式时，就可以让学生自带两个完全一样的三角形，动手操作，用旋转平移的方法把两个一样三角形拼成一个平行四边形或长方形，平行四边形面积等于底乘以高，所以三角形面积等于底乘以高的一半。三角形面积公式是由学生在操作、观察、思考概括而来的，学生尝到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养信心和兴趣，同时锻炼动手能力。

总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握了学习方法，还训练了思维。让学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断体验成功。生活化的课堂教学，要以课本为主导，不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养实践操作能力和思维能力，既把减负落到了实处，又提高了教学质量。既丰富了课堂，又顺应了素质教育的要求。因为他们也关心身边的事情，也渴望对实际生活有更多的接触和了解。而且很多时候学生都能提出很有见的想法，我们应该善于发现他们思维的闪光点，及时利用，合理引导，更不忘表扬。人类学习的本质是获得知识经验与进行生产实践两者结合的活动，数学学习也应是知数学、做数学和用数学的有机统一，因而学生学习数学只有了解了它的产生背景及其应用价值才是积极的，学生掌握数学也只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的。因此，我们应该教学生做数学，教学生用数学。

三、上课选题、选材要符合学生的实际情况，控制好难度。

这样可以让学生觉得数学很具有亲和力，很平易近人，这是每一个数学教师都务必严格把关的一个教学手段。上课讲题不要就题论题，要经常贯穿一题多解、一题多变的教学模式。这样，可以提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的美，课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然。

四、上课要有幽默感。

老师上课讲话一定要大声、有力，能抑扬顿挫最好，这样学生上课就不会想睡觉了；老师讲话很小声，后面的学生根本听不到，就会想说话和睡觉。教师平时可以看看笑话，听听相声，积累一些幽默素材，那么根据平时上课的一些突发事件，用一些幽默语句或者笑话及时处理问题，可以减少学生上课开小差的几率，同时可以让课堂变得更有活力，尽可能多地进行快乐课堂教学，提高学生的课堂参与程度。在这种欢快的气氛中，老师和学生都收获了快乐，提高了课堂教学效率。

五、创造开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。

因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。起主导作用的教师可以通过开放性设问、互动性交流、延伸性实践、策略性引导等措施，帮助学生扩大自身的知识面，提高学生的合作水平及自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。

六、在课堂教学中及时评价激励。

适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学业进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬。每一个老师都必须明白：通过赏识教育和榜样教育可以克服学生的自卑和怯懦，增强自信心；特别是通过赏识教育还可以挖掘潜力，人尽其才。

总之，要调动学生更积极主动思维，敢于发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课。

参考文献：

［1］徐小兵，韩秀艳.浅议数学课堂中教学方法对学生学习的影响.科技咨询导报，2007，（07）.

［2］刘春梅.探究式学习：初中数学教学改革理想之路.科教文汇，2008，（08）.

［3］如何提高初中数学课堂教学效率.中华少年（教学版），2011，（6）.

［4］对如何提高初中数学教学效率的思考.读与写（下旬），2011，08，（11）.