初中数学的兴趣培养

曹建辰

摘要： 数学，在中学生的心里和“枯燥”等价。因此，在课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣无疑是让学生学好数学的好方法，关键是教师如何创设情境唤醒学生的求知欲，让学生轻松愉快、主动参与到数学学习中。

关键词： 初中数学教学创设情境学习乐趣

一位教育学家说：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学。”“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。从初中生的心理来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力发挥最充分。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手。

1.联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣。

兴趣是学习的基础。兴趣能激发和引导人们的思想和意志努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

新课导入的好坏是这节课成功与否的关键。可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。在讲授相似三角形应用时，可一开始就设下悬念：能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。

生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。只有当学习材料与已有知识基础和生活经验相联系时，学生才会对学习感兴趣，唯有此时，数学才是活的、富有生命力的。同时，在应用知识解决问题时，发现一些不能解决的问题，反过来激励学生探究更多的东西。这样既体现了学习数学的意义，又激发了他们爱数学、学数学的热情，从而最大限度地激发了学生学习数学的兴趣。例如，在教学“一元二次方程的应用”时，有这样一道题：“一架长10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？”这是一个与实际生活联系紧密的问题，目的是让学生感受一元一次方程的应用价值。在教学时我没有直接讲解分析，而是让同学们在独立思考的基础上进行小组合作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组同学各执己见，学习热情空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎刃而解。事实表明，只有当学生真正认识到数学的实际应用价值的时候，才会对它真正产生兴趣，只有把所学的知识真正运用于解决实际问题的时候，才算是真正掌握了知识。

2.开辟第二课堂，展示闪光点，激发学生的求知欲。

“数学史不愧是出色的教育指南”。从勾股定理到《九章算术》，从黄金分割到优选法……一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它将激励学生追求真理，努力上进。［１］七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏，等等。丰富多彩的课余生活生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，充分肯定他们的动手能力，找到成功的地方给予表扬，使他们的心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。

3.分层次教学，积极评价，在体验成功中保持兴趣。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功，无疑会感到快乐与自豪，产生成就感，继而对数学产生亲切感，促使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定、持续的兴趣。［2］所以教师必须从学生实际出发，创造竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能体验成功，进而巩固学习数学的兴趣。

数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，前面的知识掌握得不好，将会直接影响后续知识的学习。如果教学某一内容时，对不同层次的学生作同样的要求，布置相同的作业，则势必造成部分同学“吃不了”，同时部分基础好的学生“吃不饱”。分层次教学的目的就是基于学生的个体差异，使各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展。分层次教学不仅指学生分层，还包括目标分层、教学分层、作业分层、辅导分层、测试和评价分层，即在教学的每个环节上都对不同层次的学生提出不同的要求。

分层教学可以让每一位学生都享受成功，体验发现与创造的快乐，“正是这种有所发现的欢乐，正是这种靠着自己的努力完成作业的欢乐，乃是人的自尊的源泉”（苏霍姆林斯基：《给教师的建议》）。学生在成功的尝试中树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而实现“人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。因而，分层次教学既是教育艺术的体现，更是达到教育的情感目标的重要手段。

4.营造民主平等的教学氛围，建立民主平等的师生关系是激发学习兴趣的前提。

教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，营造民主和谐的教学气氛，使学生能在欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习，师生情感融洽，学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，敢想、敢问、敢说，从而培养学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为，人的生存需要和安全需要基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的学习兴趣。充分发挥学生的主观能动作用，有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反，如果师生关系不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣，甚至产生反感。

在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师要创设能激发学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学情境。只有这样，学生才会越学越有兴趣。

参考文献：

［1］廖时人，朱新春.教育学［M］.人民教育出版社，2005：6.

［2］韩永昌主编.教育学［M］.华东师大出版社，2001：1.