多媒体让音乐课堂更生动

崔鑫媛 王丽娟 李铮

音乐教育是对学生实施美育、提高学生综合素质的一条重要途径。随着教育科学的不断发展，多媒体工具在音乐教学中的应用也越来越广泛，为音乐课堂开启了一个广阔的空间。

随着计算机技术的迅猛发展，使得这项技术对人们的工作、生产、生活、娱乐等各个领域都产生极深远的影响。在实施素质教育的今天，计算机多媒体工具充分发挥了先进作用，已经越来越频繁地走进各个学科的教学活动中来。与传统的教学工具相比，多媒体工具是一种集合了声音、图像、动画、文字等为一体的信息处理工具，在使用多媒体工具进行教学的过程中能够充分调动学生的多个感官参与进来，为学生提供生动活泼、丰富多彩的学习环境，增加了直观性、形象性、生动性，从而大大提升了课堂教学的效果。

音乐本身是一门听觉的艺术，在开展音乐教学的过程中，如果能够适当地采用多媒体工具进行辅助教学，将现代化的教学手段应用于音乐课堂教学，以其直观、形象的展示教学过程，使教学活动立体化，不但给传统教学的改革和发展带来生机和活力，也可以使学生更好地理解音乐，把音乐教学变得更为生动活泼，更能突出音乐教学的德育和美育作用，从而会大大推动音乐教学质量的提升。

1 创设情境，激发兴趣

在传统的音乐课堂上，教学方式往往比较单一。在课堂上，学生要么听教师演奏、演唱，要么就听磁带录音，这样单一的教学手段很容易让学生分散注意力，无法集中听课，从而影响教学效果。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣。”虽然都说音乐是世界语言，解情传神，但那需要一定的修养和造诣，对于一个初学者来说，却完全是另外的一码事。然而，一旦教师在课堂教学中引入多媒体技术，在教学的过程中不但有音乐，更会利用多媒体工具为音乐配上各种形象生动的画面，这样，学生在上课的时候不仅受到来自于听觉的刺激，更能够受到来自于视觉的刺激，在这种双重刺激之下，大脑所接受的知识就会变得更加多面化、形象化，从而使得学生的学习兴趣被迅速地调动起来。如在讲授蒙古音乐时，利用多媒体播放了关于马头琴来历的视频，并创设了一个关于朋友生离死别的故事，将学生带到蒙古长调歌曲那悠扬的气氛中。在持续的过渡教学中，学生完成了对蒙古长短调歌曲的认识、了解和喜爱的过程。

2 生动形象，感悟美好

音乐是一门善于表现和展示感情的艺术。长期以来，很多音乐教师都是采用传统的教学方法，沿袭多年的陈旧教学模式，在识谱、发声、教歌、演唱等方面，不能激发学生的学习兴趣，这样就严重影响学生对音乐的全面认识。作为美育学科重要组成部分的音乐学科，在设计教学时教师应利用多媒体的一些优势，在教学方面进行多方面的巧妙设计。如根据学生的年龄特点，制作符合他们心态、思维的教学内容，在课件的设计上凸显青春和时尚的气息，唤醒学生对音乐的热爱。同时在多媒体的使用方面，还应注重课堂的教学时间，尽量将视听教学与师生互动相结合，做到动中有静，静中有动，动静相宜，从而调动学生的参与激情，活跃课堂氛围。多给学生提供参与音乐实践活动的机会，使其在和谐、愉快的氛围中全面发展。

将多媒体应用到音乐课堂教学中，可以将教学内容化抽象为形象化，化枯燥为趣味，学生在学习和欣赏的过程中能够感受到知识的形象、鲜活、实用和趣味，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成，促使学生的眼、耳、手、脑、心等多种感官同时接受刺激，使教学活动立体化，因此大大提高课堂的教学效率。合理、科学、恰当地应用多媒体技术进行音乐教学，对提高学生的音乐兴趣、审美能力，开拓学生思维有着积极的促进作用。学生置身于教师创设的情境之中，心情会随之愉快，思维也会异常活跃起来。

例如，在欣赏《黄河大合唱》中的《黄河船夫曲》时，教师可以准备这首作品的视频让学生观赏。黄河险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布等独特景观，船夫们与狂风恶浪搏斗的情境，以及那悠长高亢、深沉有力的船夫号子，无不使学生的情感随着作品雄伟浑厚的气魄、激动人心的力量、顽强不屈的精神激荡起伏，深深陷入豪情万丈的民族情怀之中。

3 直观形象，突破难点

心理学研究表明：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。可以把学生难懂的知识直观地显示出来，促进学生对知识的掌握。乐理对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础知识。教师在教学中可利用课件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。

4 扩充内容，鼓励创新

教学活动是一种复杂的信息交流活动，由于课堂教学的时间所限，在传统的课堂教学中，教学的容量往往十分有限，一般情况下，一节音乐课往往只能学习一首歌曲，并且教学内容也受到很大的限制。教师在课堂上所讲授的内容更多的是一些音乐理论知识，而与音乐相关的一些音乐背景知识，诸如音乐产生的背景、音乐作者的背景等，教师很少在课堂上介绍。这样就导致音乐课上的教学内容过于单调，从而严重限制了学生的知识面。而一旦把多媒体工具引入课堂，可以大大增加课堂教学的容量。

由于多媒体工具大容量的存储性，教师可以在开展音乐教学之前就事先做好备课工作，围绕课堂教学内容搜集相关的素材，并且按照一定的标准把这些素材进行事先的编排整理。这样在上课的时候就可以把整理好的课件直接拿过来使用，既节约了课堂教学时间、提高了教学效率，同时这种经过多媒体技术精心编排的教学课件在内容和形式上也更加的合理紧凑、形象生动，从而可以有效地增强教学效果。

例如在讲解各种乐器时，不可能将所有乐器搬到教室一一演奏，但如果利用多媒体播放乐器的外观及声音效果这样的视频，不但充分调动了学生的学习兴趣，还高效率地完成教学任务，可谓事半功倍。另外，音乐作为一门富有情感的艺术，只有创设与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演、运用多媒体等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境。

需要注意的是，随着科学技术的不断发展，多媒体工具作为一种新型的教学工具，它具有传统教具所不具备的教学优势这是毋庸置疑的，在教学活动中，学生是处于主体地位的。音乐教师在使用这个工具的时候要根据教学活动的实际情况恰当地选择，要有正确的方法和技巧，这样才能够真正发挥多媒体教学的优势，为音乐教学的素质化发展起到积极的推动作用。如果过分地依赖多媒体技术，把所有的教学环节均使用多媒体手段来展示的话，教师就会成为多媒体技术的奴隶，仅仅起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。所以，合理地运用，有效地融合，才是优化音乐教学的最佳方式。

（作者单位：1 山东省寿光市圣城中学；2 山东省潍坊科技学院）