做好“三个转变” 实现高效课堂

闫瑞华

〔关键词〕 语文教学;高效课堂;

转变

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2012)

17—0040—01

时下,初中语文课堂教学中无效或低效的现象屡见不鲜:教师缺乏激情,缺少研究,组织教学不力,教学陈设化,满堂灌。学习主体学生在课堂中情绪低迷,被动应付,消极怠工。因而,深入开展教学研究和教学培训,不断更新教师的教育理念,实施高效教学策略,迫在眉睫。在学习领会语文新课程标准的基础上,笔者反思自己语文课堂教学的现状,在努力实现语文课堂高效教学方面做好“三个转变”,取得了良好的教学效果。

一、实现从传授知识到培养能力的转变,逐步体现教育的本质

语文课堂中,教师的任务应在教授好语文基础知识,使学生掌握语文基本技能的基础上,注重语言表达、人文启智、性情陶冶和意志的锤炼。语文资源较多,要注重培养学生的语文实践能力就要充分利用身边的社会资源,树立“大语文”观的思想,将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来,让学生走出教师的范围,走出教材,走出课堂,在社会实践中获取知识,形成能力。教师可以引导学生围绕所学的语文内容去广泛收集信息,可通过图书馆、阅览室查阅资料,还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料;还可以从家庭、邻居、公共场所等人们的交流中获取知识。当然,教师应提示学生要善于倾听、观察、动脑筋,要善于把自己认为好的内容、有用的内容及时记录下来,要运用已有的能力和方法对新知识进行分析、理解和归纳等,并引导学生将所学的知识与运用结合起来,在课堂上运用,在学习其他学科时运用,在社会生活中运用。

二、从纸质教材为主到“立体化”教材的转变,充分利用现代信息技术

教师可以积极利用各种教学手段,如远程教育设施及资源中的课件、视频等,使教具“立体化”。利用现代信息技术开展教学,容易激发学生的学习兴趣和内部动机,能为学生接受知识提供丰富的感官接受基础,还有利于促进学生智力与非智力因素的发展,从而提高学生掌握知识的效率,提高教学质量。学生接受信息离不开视听,要使学生感知、理解就要依靠多种渠道,获取多种信息,使多媒体多渠道、多视角地呈现教学内容,使之形象化,从而达到变深为浅、化难为易的目的。如,在学习古诗文《岳阳楼记》一文时,教师可以借助现代信息技术在图画与音乐的配合下进行真情朗诵,让学生置身情、景、声交融的场面,真正领会教学语言、画面语言与音乐语言所带来的综合美感,进而更深刻地理解词的意境与情感。

三、从传统教学法到自主性、探究性、协作性学习的转变,产生多样有效的教学效果

学生是学习的主体,教师应增强学生的主体参与意识,创设民主、和谐的课堂教学环境。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳的学习途径。教师要善于创设一种情景,使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情景中,促使其自觉、积极地学会发现问题、分析问题、解决问题。教学中,教师要注意始终保护学生的自尊心与自信心,当学生的思维激发出创造性火花时,要给予充分的肯定和赞赏,激发学生学习的热情;要尊重学生个性的感悟,提倡学习和语文阅读的多元化,教师要用心组织学生进行多样的课堂活动,充分调动学生学习积极性,使课堂“活”起来。要让学生自主成立语文学习小组,并在教师的引导下,设定自学目标,互相讨论,互相学习,协作进步,学生带着问题伴着兴趣积极思考、释放情怀,在教师的引导下完成了既定的教育教学任务,进而使学生收获知识,更重要的是通过这种方法能有效激发学生学习的兴趣,有了学习的兴趣,学生学习的主体性就得到充分的体现。学生就会主动地去求知、去探索,去发现问题、解决问题,从而开始逐渐地积累知识,久而久之,当量变发展到质变,就有了成绩的飞跃和提高。

语文课堂教学评价一直是语文教学改革的热点,语文课堂教学是否高效又成为目前语文课改向纵深推进的焦点。通过语文课堂教学的三个转变,能从更利于操作、更富于实效的角度探讨语文课堂教学的高效性,以利于更大范围、更深层次推进语文课堂高效教学的实施。

编辑:郭裕嘉