小学数学教学改革的几点思考

2012-04-29 08:36普满
数学学习与研究 2012年18期
关键词:反思教学改革小学数学

普满

【摘要】 科学技术大发展的今天,世界正在经历翻天覆地的变化,基础教育的改革成为必然. 《小学数学课程标准》出现给现阶段应试教育小学数学的改革指引了新的方向,无论是从小学教师的教育理念、教学内容和目标、甚至课堂的设计思路,都在进行着不断革新. 而我们知道教育本身是为了学生,学生是学习的主体,学习出了问题,除了起指导作用的教师需要在各方面转变思想,我们更应该研究小学生本身在学习过程中产生了那些问题. 对此,本人就以下教学示例有几点反思:

【关键词】 小学数学;教学改革;反思

小学数学教育的理念,内容和目标是我们在新课改标准下首先进行思考的. 我们先看一个示例,从示例里面我们可以思考关于数学教学的一点改革方向.

示例:图书馆管理员小王去购置新书,书本的长度为30 cm、宽度为20 cm、厚度为3 cm,问按照十字交叉的方法捆绑这些书,要买20本这样的书,小王至少需要一根多长的绳子?

教师给出题后,同学们有的开始埋头算,有的皱眉思考,也有的同学把自己的课本一本本摞起来……

反思一 题目给定的情景要贴近生活,切合实际.

新课标指示人人学有价值的数学,这里的价值可以理解为用途,对人们解决问题有益的知识、方式方法,具有现实意义. 有的同学说:我以后又不会做图书管理员,做这个有什么用,不会做也没有关系. 基于这样的想法,可以对题目稍加修改,把这道应用题以家庭作业的形式留给学生,让学生自己去买几本书,然后用绳子绑起来带回家;或者试着给家里的书打包看看. 这样做下来,一道简单的应用题就变成了一堂实践课,完成后学生不仅学会了生活技能,也完成了枯燥的数学题,家庭作业的内容也由枯燥的写写算算变得丰富多彩,不再枯燥无味. 学生也会发现原来数学不只是通常的算数应付考试,也可以在自己的日常生活中得以应用.

学习知识最终要用于实践,学习数学的同时,又考查了小学生的实践动手能力. 让学生所学知识直观地体现在生活中,学习更贴近生活,切合实际.

反思二 学习重交流,交流可以发现问题、解决问题,可以不断进步并拓宽思维视野.

就上述示例而言,如果在课堂上,教师指示每名同学都用绳子来捆一下自己的书,可能方法会出现很多,每个人也会觉得可能自己做得还不错. 如果把大家的做法都集中起来,再比较一下,会发现,有的捆绑方法书本松散易滑落,有的方法捆绑得很结实,却要用很多绳子,很浪费,而既结实又不浪费绳子的捆绑方法就是最实用的. 我们要找出最好最实用的方法,途径就是交流,交流对比,让小学生知道同一件事,还有不同的解决方法,即使都可以解决同一个问题,还有一个最好最实用的方法.

学习的最终目的不是学习本身,也不是应付考试,如果我们可以让学生在学习交流的同时不仅解决了现实问题,又懂得如何优化自己解决问题的能力,那么交流和学习就达到了目的.

反思三 发挥主观能动性,变被动学习为主动学习.

古人云:“教未见趣,必不乐学”,“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”,学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分. 因此教师们挖空心思来调动学生学习的好奇心,让学生感兴趣,继而来接纳所教授内容.

还是就上述应用题而言,如果我们假设这道题不是教师在课堂上留给学生的题目,而是小学生自己在生活中遇到的问题,不能解决然后找到教师帮忙,教师又把问题整理反馈给全班同学,让大家来想办法共同解决. 那么最后的结果不只是解决了问题,解答了数学题,更有意义的是学生有了主动发现问题的好奇心和兴趣,更有解决问题的渴望,这就是主观能动性起了作用.

就小学生的学习特征而言,教师如果一贯地罗列知识点,玩空心思地设计思路情景,工作量是很大的,而这样巧妙地变被动接受为主动发现并学习研究,让学生在日常生活中发现学习的机会,相信可以取得更明显的不同效果.

反思四 让不同的人在数学上得到不同的发展.

学生由于年龄、性别、个体先前的知识基础及学习方法和智力水平的差异,即使其他教育因素相同的条件下,学习过程和效果也会各不相同. 就上述应用题而言,有的学生动手实践过之后,可能会做了这道题,有的可能还觉得学会给书打包更有乐趣,也有的甚至举一反三学会了类似事情的解决方法. 教师的评价引导对小学生的学习效果的影响是有目共睹的,在教学的过程中教师不能就这些表现来简单地评价,哪些同学做的好,哪些差,如果能针对同学们的个体特点,发现各自的进步之处,加以鼓励,每名同学都能发现自己在数学上的进步,这样从学生个人的心理上就会对数学的学习和认识产生不同的效果.

最后,无论教育改革到什么程度,最终的目的,就是让学生在学习的过程中,得到最好的发展,无论教师的教育方式、方法、思路如何改革创新,都是围绕学生进行,所以,不断研究小学生自身的特点和小学生学习数学中出现的问题,再进行行之有效的改进,相信小学生的数学学习和小学教师的教授过程都会不断的新发展.

【参考文献】

[1]李承柔.小学数学要重视发现教育[J].福建教育. 2003(12A).

[2]聂艳军.小学数学自主探究性学习的研究[J].中国教育学刊.2003(1).

[3]康宝琴.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].吉林教育.2008(16).

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