如何转化“体育后进生”

王建荣

〔关键词〕 体育教学；后进生；心理特点；转化途径

〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（201２）18—00６5—01

在体育教学中，由于学生个体之间客观存在着性格、身体素质、兴趣爱好、运动能力等方面的差异，势必会产生“体育后进生”。如何转化“体育后进生”，更好地完成体育教学任务，是每一位体育教师需要思考的问题。

一、“体育后进生”心理特点分析

1．学习动力不足。因受多种因素的影响，“体育后进生”对体育学习和体育锻炼的意义认识不清，缺乏体育运动的兴趣。

2．缺乏积极的情感体验。一些学生因身体素质较差，运动能力不佳，其对体育学习和体育锻炼存有畏难情绪，自然也就无法体验到体育运动所带来的积极感受。

3．意志薄弱。“体育后进生”大都意志薄弱，难以坚持进行大运动量的练习，加之担心会出现伤害事故，练习时则放不开手脚。

4．性格内向，缺乏自信心。“体育后进生”大多性格内向，在集体活动中适应性较差，因缺乏自信心，往往知难而退。

5．心理矛盾，情绪不稳定。“体育后进生”通常具有自卑、逆反、闭锁等心理特点。他们的自尊心和自卑感往往交织在一起，心理时常处于矛盾状态之中，对教师有恐惧感，情绪不稳定，自控能力较差。

二、转化“体育后进生”的途径

1．尊重信任，正面引导。作为体育教师，应充分考虑到“体育后进生”特殊的心理特点，要针对其不同的兴趣爱好、运动能力、气质、性格、身体素质等，对他们进行思想教育，阐明体育锻炼的重要性，引導其端正学习态度，克服不利因素的影响，提高他们练习的积极性。在教学中，应尊重、信任学生，并成为学生的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。在面对有自卑心理的学生时，要从肯定成绩入手，引导其克服困难。可通过布置课外作业等方式，引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践活动，不断巩固与提高学生的体育与健康学习成绩。

2．关心爱护，表扬鼓励。“体育后进生”并非不可救药。在学习、掌握技术动作时，其往往付出了极大的努力但收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时，教师应以宽容、博爱之心去理解与关心他们，不要轻易地给他们戴上“体育差生”的帽子 ，要分清情况，不要一味地批评和指责，应对他们倍加关心和爱护，与他们谈心交友，切忌损伤他们的自尊心；合理运用表扬与批评的艺术，对他们宽容而不放纵，严格而不苛刻；要善于发现他们在学习过程中的“闪光点”，哪怕其只是取得微小的进步，教师都应及时予以肯定和表扬，以使他们感受到成功的愉悦，增强他们学习的自信心，促使其更好、更快地掌握技术动作；发挥他们某一方面的特长，准确地把握转化时机，激发他们体育学习的热情，并在表扬的基础上，不断提高对他们的要求，如此循环往复，则可有效地转化他们。

3．发展个性，和谐育人。教师要坚持以人为本的理念，建立和谐互动的交往模式，要相信和尊重“体育后进生”，这是提高转化实效的关键。教师应平等地对待每一个教育对象，要认识到后进生同样具有自己的个性和不可替代性，应充分挖掘他们的潜能，以促进“体育后进生”个性的发展。竞争与合作是促进学生发展的两种机制。体育教师应指导后进生学会正确处理竞争与合作的关系，鼓励他们进行竞争、合作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

4．对症下药，耐心指导。“体育后进生”在学习技术动作时，往往会出现一些错误。其间，有的是因为动作概念不清；有的是因为身体素质差；有的是因心理紧张；有的是受外界环境影响等。教师在教学中要根据不同学生的不同情况和表现，帮助他们分析问题所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。

5．降低标准，同等评优。在教学技术动作或进行练习时，教师应事先周密考虑，提出合理的运动强度、运动负荷及完成动作的标准，对于后进生可适当地降低标准，减轻运动负荷，使他们学有所得，练有所获。在分组教学时，应尽量把后进生分在一组，这样有利于克服他们的自卑心理，增强其完成动作的信心。在教学中，教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的典型，并令其帮助其他“体育后进生”，这样能激发其他学生学习的兴趣和热情，使其树立“我也能完成”的信心，这比教师单纯的讲解、示范、指导更有效。

6．个别指导，优生帮促。教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导，有针对性地帮助他们提高，这是使其树立信心，更好、更快地掌握技术动作的一个重要手段。在指导学生练习时，教师的态度要亲切，指导要有耐心，手段要多样，要让他们真正感受到教师的关心，从而使其放下包袱，主动进行练习。此外，教师还可以指定体育骨干或技术动作掌握较好的学生帮助“体育后进生”，使同学之间形成教与学、帮与带的和谐学习氛围，这有助于消除他们的羞怯与自卑心理，促使其全身心地投入到体育学习中。

编辑：孟刚