让生活成为学生习作的源泉

刘治兰

〔关键词〕 作文教学；生活；素材；情感

〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0068—01

为什么学生的作文都千篇一律呢？为什么学生的心里话表达出来都一样呢？是巧合吗？陷入沉思和反思中的我在看到一则广告后不禁茅塞顿开。我想这则广告也不是作者随意编造出来的，它来源于生活，从真实平淡的生活中来，又真实地反映平淡的生活，二者紧密相连，不可分割，缺一不可。作文也是如此，教师要引导学生观察生活，体验生活，感悟生活，从而让学生积累写作素材，写好作文。

一、用眼观察生活，收集写作素材

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。一个又一个的镜头组合在一起可以组成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以构成一篇文章，重要的是我们要引导学生去用心观察生活，思考生活，品味生活，用独特的眼光从不同的角度品味平常的生活，谈真实的想法。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记。周记是训练学生写作能力的重要方式，更是师生心灵交汇的一个重要渠道，每改完一篇周记，我的心情都是快乐的、放松的，因为学生开始学会用发现的眼光去留意生活的美，这不仅不断丰富了他们的阅历，而且还为他们的写作提供了源源不断的活水。

很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达，课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论电视剧中的精彩情节，剧中人物的足智多谋、神机妙算、英勇善战等；不同班女生在一起比较谁的语文老师更漂亮、严格、更关心学生等。每个学生都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，教师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维进行有条理的叙述，我相信这样写出来的文章中不乏好文章。

二、亲自体验生活，创设写作的情境

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的生活经历毕竟是有限的，教师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。教师要尽可能地组织学生开展一些有趣、积极、健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，以激发他们写作的激情和欲望。如，教完一篇课文后，我组织学生收集资料，在课堂中开展小记者采访活动。在本次活动中，学生们的表现真是积极主动，他们个个振振有辞，个个采访都有收获，场面很是热闹。此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。有了真实的生活，就会有真实的内心感受，也就能写出流露真情的文章。作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感。

三、用心感悟生活，升华情感

白居易说：“感人心者，莫先于情。”不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度、不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。如，我在教授《草船借箭》一课，讲到“周瑜很高兴”时，让学生想一想他高兴的同时想了些什么。学生们有的说：“诸葛亮中计了。”有的说：“诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊，这回恐怕凶多吉少了。”有的说：“诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造出十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以去除这个心腹大患了。哈哈！”然后，我再让学生进行小练笔。不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法。

四、用笔描绘生活，吐出真情

在学生看到了、听到了、想到了之后，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导、鼓励学生用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式和情感体验以及内心世界，那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。

编辑：刘立英