假装游戏与幼儿情绪发展探析

何玉红

摘 要 假装游戏是幼儿游戏的典型形式，是幼儿情绪建构与发展的重要途径。本文从情绪认知、情绪表达和情绪调节探析假装游戏对幼儿情绪发展的影响。

关键词 假装游戏 情绪发展

中图分类号：G61文献标识码：A

Pretend Play and Children Emotional Development

HE Yuhong

(Education Department, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract Pretend play is the typical play in childhood, is the importance way of emotional construction and development. This study discuss the positive role the pretend play in emotional cognitive, emotional expression and emotional regulation.

Key words pretend play; emotional development

情绪是幼儿发展的重要组成部分，情绪发展在幼儿时期呈现惊人的速度，他们在这一期间学会了许多情绪技能，例如控制消极情绪的爆发、表现出不同于真实感受的“表面情绪”或“情绪外壳”等。假装游戏是学前儿童的典型游戏形式，假装游戏是一种有意识的、但不含欺骗目的的游戏形式，行为者在准确地感知到实际情况的条件下，有意设想出非真实的情境，并根据这种想法有意公开做出非真实的行为。①假装游戏对促进幼儿情绪的理解和情绪的建构有重要意义，是幼儿情绪发展的基本途径，本文从情绪认知、情绪表达和情绪调节三个方面探析假装游戏对幼儿情绪发展的促进作用。

1 假装游戏与情绪认知

在心理学领域，情绪认知被看做是情绪的元认知能力、元情绪表达，Leslie认为儿童的元表征能力是假装游戏的重要组成部分，只有在幼儿具备元表征能力的情况下，幼儿才能理解他人的思想情感与现实世界的关系。情绪认知是个体对自己和他人的情绪过程的认知，包括对情绪状态的识别和理解、对自己和他人情绪原因、情绪在外在行为表现以及情绪的后继调节方式的认知和推理。②随着幼儿年龄的增长，情绪的认知能力逐步发展，情绪的认知系统地从外部向内部转化。

假装游戏对幼儿的情绪识别能力有着重要作用，主要表现在对表情的识别，表情是重要的情绪线索也是情绪的阴晴表，幼儿通过模仿他人的面部表情、言行举止，帮助幼儿认识和存储更多的情绪信号，达成对他人不同情绪表现的有意义理解，并能捕捉到他人情绪的微小变化，增强情绪识别的敏感性。此外，假装游戏还有利于促进幼儿通过对情绪线索的把握，幼儿通过对某一特定情境中深情并茂的言语与动作模仿，让幼儿从语音、语气、词句以及动作行为等多种渠道获得情绪状态的信息，不仅丰富了情绪的识别的途径，还能从多视角验证情绪的表现，也提高了情绪的识别的准确性。

假装游戏能够促进幼儿情绪理解以及情绪产生原因解释，在情境性假装游戏中，一方面，幼儿使用小道具和自己创设的简易虚拟环境扮演不同角色，在不同情境中的经历各种情感的历程，他们控制着故事的情感发展与结局，他们分享着与角色符合的情感特质，能够帮助幼儿更好的理解扮演角色的情感产生、发展的过程，真切地体验情绪，达成对情绪的有意义理解。另一方面，幼儿需要识别、判断、假装游戏中伙伴的情绪状态，对他们的情绪作出适当的回应，帮助幼儿敏锐地捕获他人和自己的情绪状态，并将自己对情绪的体验投射到游戏中的表情、言语行为等线索做出情绪状态类别、程度等信息，并做出对他人内部心理状态的推测。

2 假装游戏与情绪表达

情绪表达是情绪发展的重要组成部分，幼儿在假装游戏中通过面部表情、肢体动作、语言文字等渠道体验情绪、表达情绪、理解情绪，假装游戏是发展幼儿情绪表达的重要工具。幼儿通过模仿他人微笑、皱眉等面部表达传高兴与悲伤的情绪信息，如当一个孩子在给自己心爱的玩具狗狗喂食的时候，她的脸上表现出关心和爱护；在幼儿生气时，他们也可以利用跺脚、摔东西等肢体动作传达自己的不满与愤怒；应用声音和语言是情绪表达最有效的形式，当幼儿在假装游戏中表现出文字或非文字的表达时，他们需要捕捉到表达情绪的词句，以帮助她们能很好理解自己或他人所营造的环境背景。此外，幼儿的在假装游戏的时候，幼儿可以通过游戏材料表达他们的情绪，如在模仿游戏中，幼儿会选择最难看的颜色装饰所要扮演的角色，以表示对该角色人物本身的不喜欢。

假装游戏对于幼儿情绪表达规则习得具有重要意义，幼儿通过对不同身份角色和不同情境之间情绪的转换，帮助幼儿理解并遵守情绪表达规则。情绪表达规则是幼儿认识到在特定情境下，表现真实情绪不符合社会期望情绪表现，从而需要个体调节面部情绪表现的认知能力的发展。③换句话说，情绪表达规则就是指个体应当在恰当的情境中做出合适的情绪反应。④幼儿在情境性假装游戏中，模仿符合角色特征与状态的情绪反应，体验情绪表达规则，促进幼儿对情绪表达规则的理解。如在扮演打针的游戏中，有过打针经验的幼儿扮演正在被医生打针时，脸上会表露出痛苦的神情，而扮演打针医生的幼儿往往脸上洋溢着得意的微笑。

3 假装游戏与情绪调节

情绪调节是个体监控、评估与修正情绪，使其对情绪情景有适当的反应，有效地管理和掌握情绪的历程。幼儿时期是情绪调节习得的初期，学习处理各种情绪，有利于发展日后面对更为复杂的情绪有良好的调控和适应能力，在幼儿早期社会情绪发展起到重要的作用。假装游戏为幼儿情绪调节提供了虚拟的空间，幼儿在假装游戏中体验不同的情绪情景，并在游戏中主动维持和塑造情绪反应，习得相关的情绪调节与控制策略。

情绪宣泄是幼儿情绪调节的重要策略，对幼儿情绪调节具有重要意义。假装游戏提供一种合法的途径在不伤害他人的形式下，宣泄幼儿的消极情绪，帮助幼儿克服情绪紧张、消除愤怒的心情。通过扮演各种角色，幼儿有机会打破现实中束缚他们的各种限制，体验到更大的快感、控制感，也可以在假装游戏中幼儿消除了紧张、减低了恐惧，从而使心理保持平衡。如，害怕打针的幼儿却喜欢玩“打针”游戏，幼儿扮成“医生”给别的小朋友打针，借此宣泄对自己对打针的恐惧。

假装游戏在培养和维持正向情绪上也有具有重要意义。首先，假装游戏是一种“含蓄幽默”，通过对双方情绪的交流和理解，让假装游戏充盈着自由和快乐的愉悦感。其次，幼儿通过假装游戏发展和增进对爱、关心、同情等正向情绪，并提升了幼儿正向情绪的强度和稳定性，对于年龄大一些的幼儿发展了其自发性、幽默感以及自我的积极情感体验。

总的来说，假装游戏促进幼儿情绪发展具有重要意义。在情绪认知上，假装游戏在幼儿情绪识别、情绪理解以及对情绪原因的产生起着重要作用；在情绪表达上，假装游戏为幼儿提供了多种情绪表达的途径和形式，并为幼儿增进情绪表达规则的理解和遵守；在情绪调节上，假装游戏不仅培养幼儿在情绪觉察和情绪在情境中的正确反应，还在减弱和降低负性情绪,发展和增强正向情绪具有重要意义。因此，家长与教育工作者应该重视假装游戏对于促进幼儿情绪发展上的重要价值，鼓励幼儿发展假装游戏，并对幼儿假装游戏进行正确的引导，以加强幼儿对情绪的识别和理解，恰当地表达情绪并合理地控制情绪，以实现幼儿情绪健康成长。

注释

① 倪伟,熊哲宏.假装游戏研究:过去、现在及未来[J].心理科学,2007(4).

② 陈琳，桑标，王振.小学儿童情绪认知发展研究[J].心理科学,2007(3).

③ 候瑞鹤,俞国良.儿童对情绪表达规则的理解与策略的使用[J].心理科学,2006.29(1).

④ 刘玉娟,方富熹.4～6岁儿童对情绪表达规则中情境的认知发展研究[J].中国行为医学科学,2007(3).