班主任在大学生心理健康教育中的作用及策略

吕强

摘要:班主任作为高校第一线的学生管理人员，在学生心理健康教育中具有不可替代的作用。因此，对班主任在维护大学生心理健康教育中的作用以及途径进行了探讨。

关键词：大学生；班主任；心理健康；作用；策略

中图分类号：G479.3文献标志码:A文章编号：1673-291X（2012）20-0240-02

随着社会的转型和发展，人们的利益需求趋于多元化，价值观念出现碰撞与交融，大学生心理遇到困扰和冲突在所难免。近年来，大学生心理疾病比例增高，表现在学习领域、人际关系、自我方面饱受抑郁、焦虑、自卑、恐惧、压力和适应不良等情绪问题。这些问题已成为影响大学生在校学习、生活和导致休学、退学甚至产生攻击、自杀等过激性行为的原因，同时更阻碍了他们自身的成材和对社会应有的贡献。因此，大学生的心理问题已到了迫切需要面对和解决的时候，而班主任在应对大学生心理健康方面起着至关重要的作用。

一、班主任在学生心理健康教育中的作用探讨

班主任作为大学教师队伍中的一个特殊群体，在整个教书育人的大环境里，在完成高等教育为社会培养全面、合格的有用人才的总目标下，所起的作用是极其重要的，在很多方面是无法替代的。

（一）班主任是心理健康教育的奠基者

班主任是大学生在大学阶段第一接触到的又是接触最多的教师，理应成为学生心理发展影响最大的教师，成为对学生进行心理健康教育的奠基人。班主任处于学校和学生联系的第一线，和学生保持着相对固定的紧密联系。在与学生朝夕相处的交往过程中，通过与学生的日常接触、课堂教学、班级管理，凭借自己的人格魅力、学识和管理，对学生起着潜移默化的作用。学校的每一项要求，每一次活动安排基本上都是通过班主任传达布置到学生中。相应的，对学校纪律要求执行情况的检查监督，对学生活动的组织管理，也是班主任工作的重要组成部分。而同学们在学习、生活上遇到了困难、对学校工作有什么意见、建议，一般总会找他们的班主任反映情况，寻求帮助。可以说，班主任是维系学校和学生间正常联系的基础桥梁和重要纽带，是整个高等教育体系中的重要环节。

（二）班主任是心理健康教育的引导者

作为年轻人，尤其是象牙塔中的年轻人，不可避免地存在一些思想、性格上的弱点，如心理承受能力较差、集体观念缺乏、组织纪律性和法治意识仍较淡薄等等。他们思想活跃，容易接受新鲜事物，也容易受到不良思想和行为的诱惑。面对复杂的学生的思想，一味地采取“堵”的方式肯定是不可取的，那样只会造成学生的更强烈的叛逆情绪。必须采取“疏”“堵”相结合的方法，引导学生的思想往正确的道路上来。如何引导，这就需要班主任在充分了解学生的基础上采取相应的措施。它要求班主任时刻把握同学们的思想变化，正确加以引导，以理、以情、以自身人格的魅力帮助引导同学们沿着正确的轨迹走好他们人生中的每一步。

（三）班主任是心理健康教育的执行者

班主任在心理健康教育中充当着不可替代的角色，心理健康教育不只是专职心理辅导老师的任务，其措施的实施、目标的达成，在很大程度上需要通过班主任细致的、周密的、平凡的工作来进行。也就是说，大量的具体工作都是由班主任进行操作的，比如在班级的管理、班会、支部活动中贯彻心理健康教育的精神。

（三）班主任是心理健康教育的协助者

班主任教师充分利用自己的角色特点和工作特点，协助专职的心理辅导老师和学生管理部门完成心理健康教育工作计划的落实，如协助了解学生的心理发展情况，协助传播心理健康的内容，协助选择适宜的心理健康教育的方法和途径，协助促进学生心理健康教育措施的落实，协助发现学生的心理健康问题等。班主任与学生的接触中，发现学生的心理问题，特别是一些特殊的心理健康问题，及时反馈给学生管理部门和专职心理辅导老师，协助这些有特殊心理辅导需要的学生接受专业的心理辅导或心理医生的专门辅导或治疗，以便专职的心理医生早论断、早治疗。同时班主任又是联系学校、家庭之间的纽带，班主任可以及时地根据学生在学校与家庭中的心理，根据专职心理教师针对学生心理健康发展的家庭计划，对家长进行促进学生心理健康发展的具体心理指导，协助学校实现心理健康教育的全面性目标。

综上所述，班主任从事心理健康教育是学校开展心理健康教育的一个重要组成部分，班主任在心理健康教育中充分发挥奠基者、引导者、执行者和协助者的作用，通过自己卓有成效的工作真正体现出心理健康教育的全员化、全程化和全面化的特点，培养出适应新世纪发展的合格人才。

二、班主任进行大学生心理健康教育的策略

要着力将班主任队伍打造成大学生心理健康教育工作的重要力量，通过建立健全班主任全面参与心理健康教育的工作机制，不断加强对班主任的有关培训，努力提升大学生心理健康教育工作的实效性。具体实践中，班主任在平时的工作中对学生应注意加强以下的方面的心理指导和培养。

（一）坚持正确的价值取向的引导

大学是一个各种思潮和观念理论大碰撞的地方，大学生的思想也处在非常活跃的阶段，避免他们受不健康思想的侵蚀，塑造健康的合格的社会主义事业建设的接班人，加强正确的价值取向教育是必须的也是最为根本的。要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导，贯彻落实科学发展观，用主流的思想去武装学生的头脑。深刻理解关于建设社会主义市场经济理论的实质内涵。杜绝拜金主义、实用主义等其他不良思潮在大学校园中蔓延。

（二）增强学生对自我认识的教育，引导学生有自知之明

青年时代由于生心理发展的不平衡，往往使自己难以做到自知。但“人贵有自知之明”，因此班主任可以引导学生通过自我检点、虚心求教等方法，逐步了解自我。特别是对于自身存在的不足和缺陷，要勇于承认、冷静思考，逐步学会自我剖析。认识自我，准确地自我定位，防止过高或过低地估价自己，是培养健康心理的前提。

（三）引导学生正视现实、正视挫折

学生的许多心理困惑往往是由于社会适应不良、人际关系不良等引起。要引导学生正视现实，一切从实际出发。现实是不以人的意志为转移的，不能不切实际地从自己的喜怒哀乐出发去看待现实和社会。挫折是难免的，适量的挫折可锻炼人的意志。在遇到不顺心的事或遭受较大挫折时要有制止和避免行为失常的能力。要教育学生不断积累战胜挫折的经验，增强心理承受能力。

（四）引导学生保持健康的情绪

情绪对于心理健康来说是至关重要的，要教育学生保持健康情绪，学会合理渲泄，找到充分表现自己情绪的方式，既不要压抑自己，也不要放纵自己。对于消极情绪，要学会自我疏导和排遣的方式：找人倾诉法、转移法、音乐疗法、幽默法等。通过合理引导不良情绪的渲泄，从而避免心理失衡和心理危机甚至精神错乱及自杀等的产生。

（五）引导学生建立良好的人际关系

班主任要教育学生在交往过程中注意观察生活中的每个人都不可能是完善无缺点的，在个性、行为习惯、价值观念和情绪状态等各方面都有各自的优缺点。因此，要学会“宽容”，不要期望太高。同时多注意别人的优点，不要老是定位于别人的缺点。已开始独立生活的学生比常人更需要关爱，诸如关怀、安慰、鼓励、帮助、支持、理解等，而这些均可通过良好人际关系获取。宽广的胸怀可大大增加生活、学习、工作的信心和力量，最大限度地减少心理不适和心理危机感，这是人们维护和坚持心理健康的最基本、最重要因素之一。

（六）引导学生建立合理的生活秩序

大学生大多离家独立生活，一时间似乎得到许多的“自由”，甚至“随心所欲”，其自律能力与生活环境不能同步。为此，作为班主任要教育学生配合校方工作，建立合理的生活秩序，注意学习负担适量、生活节奏有张有弛、注意保护大脑等。

（七）开展心理健康调查，建立学生心理档案

班主任开展好学生工作的前提是了解掌握学生心理的状态，从而有针对性地提出工作措施与方案。而要掌握学生的心理状态，就要进行心理健康普查，主要采用“心理健康问卷”从中筛选出有异常心理症状的学生，主动与他们面谈、分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，做到心理问题早期发现、及时预防。增强工作的针对性，提高工作效率。

（八）培养学生骨干，建设和谐班级

班风的好坏也是影响学生心理的重要因素之一。每一位在校大学生都组合在不同的某一个班级内，班内同学彼此熟悉，没有较大的距离感。而和谐的班集体能夠促进学生们的心理健康发展，班主任应引导大学生在班内建立一些爱心小组，在同学间倡导互帮互助、互敬互爱。这种对心理的关爱往往能落到心坎上，并能让人动情、感触深，甚至终生难忘。班主任在日常班级管理中要把班风建设作为班级建设的一项重要工作来抓，规范学生行为，培养和发挥学生自我管理的能力，充分发挥班干部的作用。班主任可以在学生中建立起很好的信任感，做学生的知心人，以“情”提高心理健康教育工作的影响力。

（九）加强社会实践，培养学生的心理承受能力

大学生心理障碍的排除关键还要靠培养学生自身的心理承受能力，而社会实践活动是培养学生心理承受能力的重要途径之一。班主任要积极引导大学生走向社会，深入基层，参与社会实践活动。要创造更多的社会实践机会，让学生在社会实践中增长见识，调适心理，认识社会，把自己融入社会，从中接受锻炼、磨练意志，增强心理承受能力。

参考文献：

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[责任编辑王莉]