He gets up at 7 o’clock教学设计

杨林

● 创新整合点

交互式电子白板的各种交互式功能与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一。教学过程中具有层次性的互动活动，激发了学生学习的积极性，切实有效地提高了学生的英语学习能力。

● 教材分析

本课是北京师范大学出版社七年级《英语》下第七单元二十五课的第二课时。北师大教材的设计思路是话题—功能—结构—任务，倡导语言教学的交互性和以学生为中心的教学模式，而交互式电子白板恰当地迎合了教材的需要。

● 学情分析

教学对象是农村中学的初一学生，本课是第一次学习使用一般现在时描述日常生活。学生已有了一些关于日常生活的词汇，加之学生在初一上学期的学习中已经学习了很多动词，而且更为重要的是学习了动词第三人称单数的用法，尤其是陈述句、一般疑问句、特殊疑问句形式。由于第一课时基本解决了对于时刻的学习，所以本课把语言知识重点放在动词的第三人称单数变化形式上。

由于教师经常使用交互式电子白板，学生掌握了对于白板的初步操作。这也为本课的技术环节提供了有力的保证。

● 教学目标

知识与技能目标：能听说、认读、拼写一些日常活动的词汇，能利用一般现在时采访同学、朋友的日常生活，会写自己、同学、朋友的routine。

过程与方法目标:任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学法及小组合作法。

情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的小组合作精神。

● 教学重、难点

重点：能听说、认读、拼写一些常见的表示时间及日常活动的词汇。在创设的情景中能听懂、会说最基本句型。

难点：能在实际情景中运用一般现在时描述自己或他人的日常生活。

● 教学准备及环境

多媒体环境（应用白板），Tbk格式的白板课件。

● 教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.Flash歌曲Round clock导入

2.揭示课题,呈现教学内容（如图1）

师：Today We are going to learn something about the time and the routine.

教师利用白板特有的拖拽、组合、分离功能向学生形象生动地呈现本课所学内容。

设计意图：形象生动地将Routine分解为时间和日常活动，为分布教学做好铺垫。

（二）操作感知，自主建构, 激活学生已有知识

1.温故知新

教师利用白板的遮盖功能向学生逐步展示所学内容并引导学生做汉译英。

设计意图：温习旧知识，导出新知识。

2.学习新知

教师利用白板特有的聚光灯功能、层技术以及删除键向学生逐张展示不同时刻的时钟图片。

设计意图：以问答的方式练习时间的表达以及对话——What time is it?或Whats the time, please? ——Its...

3.拓展巩固

教师利用白板的旋转功能依次向学生展示整点、一刻钟、半点、45分钟，同时利用隐藏、拖拽功能向学生逐步揭示特殊时间的特殊表达，整点要加oclock，一刻钟可以用fifteen或a quarter，半点可以用thirty或half，45分钟可以用forty-five或a quarter。

设计意图：以更形象、更直观的方式解决特殊时间的特殊表达。

（三）新知呈现，感知生活

1.创设情境，以旧带新

教师利用白板呈现有关日常活动的图片；学生利用白板的书写功能进行拼写；教师白板勾画，与学生一起核对。

设计意图：以更直观的方式学习拼写新词汇。

2.丰富语言，建构联系

教师布置题目（如图2）

教师利用白板的音频连接功能逐图给学生播放，学生利用拖拽功能进行选择。

设计意图：以听力练习的方式将所学时间和日常活动联系在一起，做到分离教学内容之后的融合，为最终形成完整的routine做好准备工作。

3.巩固练习

教师利用白板向学生展示日常活动的图片，在学生回答问题之后，利用拖拽及隐藏功能给予学生正确答案。

设计意图：以问答的方式练习对话——What time does he get up? ——He gets up at 7 oclock. 使学生进一步将所学时间和日常活动联系在一起。

4.表演—采访

教师利用白板向学生展示活动内容，利用动画链接给予学生范例，利用拖拽及组合功能为学生创设采访情景，学生利用书写功能完成活动。学生采访记录见图3。

设计意图：以采访记录的方式练习对话——What time does he get up?——He gets up at 7 oclock. 使学生更进一步将所学时间和日常活动联系在一起，为下一阶段的写作做好铺垫。

5.写作

学生利用白板的书写功能展示作品（如图4），教师利用白板的书写功能与学生一起批阅。

设计意图：使学生最终将所学时间和日常活动联系在一起，会描述自己或他人的routine。

● 教学反思

教学目标基本达到，情境创设恰当有效，教学过程流畅，重点、难点突出，学生个体差异得到了尊重，师生互动积极有效，恰当的评价促进了学生的发展。

教学中的亮点是，白板的各种交互式功能与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一。教学过程中具有层次性的互动活动，激发了学生学习的积极性，切实有效地提高了学生的英语学习能力。不足之处在于，学生表演的准备时间比较仓促，导致表演不够充分，因此下一课时继续安排此项活动。同时，白板的功能使用多，操作难度大，牵扯了教师的大部分精力。教学的每个环节的时间安排合理性需要进一步改进。

点评

本课是基于交互式电子白板、多媒体课件、网络应用而设计的一节英语课，通过设计互动的情境，让学生在英语的氛围中学习。

首先，这节课应用交互式电子白板有效地激发了学生学习的积极性，切实有效地提高了其英语学习能力与兴趣。利用白板的聚光灯功能、层技术以及删除键向学生逐张展示不同时刻的时钟图片；利用旋转功能依次向学生展示了整点、一刻钟、半点、45分钟等知识点；利用隐藏、拖拽功能向学生逐步揭示特殊时间的特殊表达；利用白板呈现日常活动图片；利用白板的音频连接功能逐图给学生播放，学生利用拖拽功能进行选择等。这需要教师在平时加强白板操作指导练习。

其次，这节课合理地应用了多媒体课件，突破了教学重、难点。交互式电子白板与多媒体课件的结合，与图片、音乐、视频的合理应用，灵活有效地应用了教学资源，创设了良好的学习情境，特别是将routine分解为时间和日常活动，为分布教学做好了铺垫。

最后，建议在此基础上多实践创新应用，不断地总结提高信息技术应用能力，提高教学效率，自如调控课堂教学的能力。