《反冲运动火箭》教学设计

赵立清

教学目标：

1.知识与技能目标

⑴知道什么是反冲运动，能举出几个反冲运动的实例；

⑵知道火箭的飞行和主要用途；

⑶提高学生观察实验和设计实验的能力；

⑷培养学生分析推理能力和理论联系实际的能力。

2.过程与方法目标

通过对火箭知识的了解和制作水火箭的体验,激发学生树立从事科学研究的目标，培养学生正确积极的人生观。

重点、难点：

教学重点：1.知道什么是反冲运动；2.理解反冲运动的原理。

教学难点：如何运用动量守恒定律分析、解决反冲运动问题。

教学过程：

一、新课引入，现象探究

1.视频放送:神舟六号的发射。

2.请学生根据自己的生活经验和知识储备,举出几个与反冲运动有关的实例。

3.视频播放:老师准备的与反冲有关的例子。

4.通过上面的例子，让学生思考:这些现象有没有共同点?有哪些共同点?

先看这些现象或结果,再分析发生这些现象的原因，发现共同点。

二、定性猜想

猜想一：系统作用过程中，动量守恒；

猜想二：反冲运动中，系统的动量都是守恒的。

（设计意图：通过创设的情景，让学生对现象进行观察，有效地激发了学生的求知欲望，通过定性猜想，使学生发现问题，明确研究对象。）

三、实验探究——体验反冲运动

1.反冲气球

给每位学生发一个气球,让学让吹气后举高,然后一同发射“气球火箭”。请学生说出看到的现象——气球向上飞起来，请学生分析气球飞起来的原因。

2.纸火箭实验

给学生提供锡箔管、火药、支架、火柴和蜡烛等器材,让学生设计一个与反冲现象有关的实验。学生自己设计、讨论,然后请学生代表到讲台讲解并演示自己设计的实验。学生汇报并总结观察到的现象：锡箔管向前飞出。

提问:为什么锡箔管和支架运动的方向相反？怎样提高锡箔管的向前飞行速度？

3.反冲水火箭

课前先让学生制作水火箭,举行＊＊一中“神州杯”水火箭现场发射比赛,拍成DV片，放送录象。让学生思考并回答猜测:结合自己发射水火箭的经验,如何提高水火箭的飞行高度?

四、理论分析——火箭的原理

火箭的基本原理和水火箭大致相同。例题：神舟火箭起飞时的总质量为M总 ，燃料燃尽后火箭的质量为m箭，火箭燃气的喷气速度为V1，求燃料燃尽后火箭的飞行速度。

解：设燃料燃尽后火箭的速度为V，根据动量守恒：

教师组织学生探讨：火箭飞行所能达到的最大速度主要取决于哪些条件？学生很快通过理论结果，讨论得出火箭飞行最大速度的决定条件: 一是喷气速度，二是质量比(火箭开始起飞时的质量与燃料燃尽时的质量之比)。（设计意图 ：从实验现象的感性刺激到相关知识的理论推导，符合学生的认知规律、知识整合和生长过程。）

五、实验问题讨论

提出问题：怎样提升水火箭模型的上升高度？先让学生分组探讨,然后共同分析。猜测一，可以让水量少点；猜测二，可以让水量多点；猜测三，可以改进水火箭的外形，减小空气阻力的影响。

教师：请参与水火箭发射比赛获奖的同学分组论述各自的心得，最后请获得一等奖的同学谈实验探索之路，包括实验取材、设计图纸和探索各种因素对水火箭上升高度的影响等等过程。

六、教师总结

反冲运动对生产、生活和科技的发展是利还是弊？

1.有利方面: 请学生总结,并根据自己的知识储备举出一些有利的方面。

⑴古代对反冲运动的应用，视频放送；

⑵反击式水轮机，播放模拟实验,说明原理；

⑶喷气式飞机，视频放送。

2.有害方面: 请学生总结,并根据自己的知识储备举出一些有害的方面，如大炮底座后退可能导致射击不准。

教师总结：反冲运动对生产、生活和科技有利方面我们要更好地加以利用，有害方面要尽量避免。

整节课设计意图：

本节课是一节形式新颖、生动活泼的自主探究课，体现了学习的主体性、探究性和创新性。在反冲运动概念及原理的教学中，利用多媒体课件、学生动手实验等多种形式，充分体现了概念教学。利用课堂和课外的实验，在每一个实验后面都设计了一个或几个问题，利用这些实验的现象和结果，更好地让学生理解有关反冲运动的知识。在教学过程中，教师充分调动学生的情感，使他们积极参与到教学活动中来，体现自主、探究课堂的宗旨。本节课的教学过程，贯彻了新课改的理念，变课本上的演示实验为学生设计实验，使学生既感到挑战，又对自己充满信心，让学生讲解自己的设计思路，使课堂真正成为学生自己的课堂，旨在“授之以渔”。

（责任编辑史玉英）