浅谈高三物理课堂教学方法

宋满鑫

高三学习生活对每一个学生来说都是十分重要的，是“化蛹成蝶”的关键期。而老师课堂教学的内容与形式关系到学生学习成果的优良和能力目标的达成情况，因此，每一个高三老师都应该重视课堂教学的过程与方法，通过互动的教学方式实现教学目标。

在高三教学中，师生共同具有的教学资源是高考考纲和习题。有了考纲就有了学习的方向，有了习题就可以检验自己对知识和能力目标的达成情况，在反复的学习和检验中，提升学生的理解能力、推理能力、综合分析能力、用数学知识解决物理问题的能力、实验能力。在这一过程中，老师通过设定每节课的三维目标指导课堂教学，帮助学生实现能力目标。

课前准备要合理、科学。对与一张试卷或习题，老师首先要做，通过做题了解试题的难易，找到解决问题的方法。接下来让学生做此试题，在学生做题的同时老师要对试题进行分析，分析试卷中考查的考点和能力要求。例如2011年新课标卷21题，如图，在光滑水平面上有一质量为m的足够长的木板，其上叠放一质量为m的木块。假定木块和木板之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等。现给木块施加一随时间t增大的水平力F=kt（k是常数），木板和木块加速度的大小分别为a和a，下列反映a和a变化的图线中正确的是（）

此试题考查学生的综合分析能力，根据摩擦力的形式判断运动形式，F小时，静摩擦力，利用整体法，加速度a线性增加；F大时，滑动摩擦力，利用隔离法，m的加速度继续增加，m的加速度a不变。还要分析在课堂上通过什么样的过程与方法达到教学目标。例如此题，可以让学生先分析两个物体的运动过程，找到问题的关键点，由静摩擦变为滑动摩擦，并写出前后两过程加速度的表达式，从而让学生动起来，分析问题、解决问题。高三很多试题涉及前沿知识和生活实例，利用这些知识对学生进行情感、态度和价值观教育，可激发学生求知欲，使学生形成良好的道德品质。

课堂教学可以分成三部分时间。第一部分时间，老师与学生重点分析几道试题，这几道题应该是本节课的重点、难点。通过试题分析教给学生科学的分析方法，审题是解决问题的关键，从试题中找到已知和求解，确定试题的关键点，通过关键点的分析、解答，进而确定试题的整体思路。例如，如图所示，大量质量为m、电量+q为的带电粒子（不计重力），由静止开始经电场加速后沿水平方向从P点进入的匀强磁场，不计各粒子之间的作用力。已知磁感应强度为B，磁场的两边界线竖直且上下足够长，宽度为d。回答下列问题：

（1）加速电场的电压为U时，粒子刚好能从磁场的右边界穿过，求U。

（2）若在P点加一个速度散射器（可使粒子速度方向变化，而不改变速度大小），使粒子从P点沿各个方向射入磁场，为使磁场右边界有粒子射出，加速电压至少应为多大？

（3）在有速度散射器的情况下，将加速电压调为U=U，则穿过磁场的粒子中，穿越磁场的最短时间为多少？

从图中得：最短时间的圆弧对的圆心角为：θ=60°，所以：t=T=。

因此可以得出：正确分析带电粒子在复合场中的受力并判断其运动的性质及轨迹是解题的关键，在分析其受力及描述其轨迹时，要有较强的空间想象能力，并善于把空间图形转化为最佳平面视图。当带电粒子在电磁场中做多过程运动时，关键是掌握基本运动的特点和寻找过程的边界条件。第二部分时间，其余试题给出答案，通过学生的互助学习解决问题。因为这部分试题较简单，大部分学生都会，可以学生间合作学习。在这一过程中学生能很好地投入学习中，也不至于课堂上犯困了。第三部分时间，回顾这节课所讲的重点内容，使学生知道这节课学了哪些内容，应该注意哪些事项，体会科学的分析方法，提高学生的能力。

课后要进行教学反思。反思这一节课的成功之处，总结经验和方法，使之成为自己的教学体系的重要环节；反思这一节课的不足之处，找到解决问题的办法，在今后的教学中改进和完善。课后还要进行有针对性的试题训练，起到进一步理解和巩固的作用。

高三物理教学的方式很多，以上是我的教学研究心得，在高三教学中收到了很好的效果。