职校物理教学中实施素质教育的做法

夏晓宇

摘要： 随着新课程教学改革的推进，中学教育逐步实现应试教育向素质教育的转变，但在转变的过程中，遇到了这样那样的问题，某些人甚至对素质教育的重要性产生怀疑。那么在中学阶段，尤其在职业高中物理教学中如何有效实施素质教育，本文就此问题进行阐述。

关键词： 职校物理教学素质教育

新课程教学的宗旨是让每个学生的科学素质得到全面的发展，加强对学生科学素质的培养是应试教育向素质教育转变的重要方面。所谓科学素质，就是指科学素养与心理品质。很多科学家成长的经历告诉我们，在青少年时期，学习知识是重要的，但比知识更为重要的是良好的科学素养与心理品质。比如，学生对科学有没有探究的兴趣，在遇到问题的时候，能不能创造性地找到解决的方法，在遇到困难的时候，能不能百折不挠地探索，在解决问题的时候，能不能坚持实事求是的科学态度，等等，这些科学素质远比掌握一些知识重要。

职业高中的学生与普通高中的学生相比有自身的一些特点，他们知识基础是差了一些，但他们性格外向，生性好动，动手能力比较强，只要我们在教学中能针对性地进行教育，就能不断地提高他们的科学素质。我结合多年职业高中物理教学的实践，在此谈谈职校物理素质教育的体会。

素质教育没有单独的课，这就需要在具体的教学中进行渗透。在物理教学中进行素质教育，应当将其渗透在教学的各个环节中。教师应该挖掘教材内容中的素材，精心设计教学方案，选择适合学生的适当的教学方式，使学生在获得物理知识的同时，学会探知的方法，培养研究解决物理问题的能力，并树立献身物理探索的志向。素质教育虽然没有单独的课程，但在教学中必须遵循一定的原则，只有这样才能达到事半功倍的效果。

第一，素质教育的原则

首先是渗透性。因为中学教育中没有单独的素质教学课程，这就使得我们在培养学生科学素质的时候必须采用渗透的方式进行，将科学素质教育渗透到物理教学的各个环节里。另外，对学生进行素质教育不能采用空洞的讲解，而没有响应的习题练习，比如对物理科学的学习兴趣，对事物变化的有序的观察，对物理问题的科学探究，在实验中坚持实事求是的态度，等等，都需要在教学中让学生慢慢体验，只凭老师口头讲解其教学效果是非常有限的。可见，对学生进行科学素质的培养，需要从教学设计、教学过程及教学评价的各个过程，逐步进行渗透。

其次是多样性。素质包括的内容是方方面面的，这就决定了培养的方式也是多样性、多样化的。因此，在物理教学中要采用多种形式、多种方式对学生进行素质教育。有些问题可以让学生自学获得，有些问题可以组织学生在课堂内进行探究，有些问题要让学生在家里进行探究，有些问题可能要组织学生走向社会调研，有些知识可以利用课外时间采用讲座的形式向学生介绍，等等。总之，在培养学生科学素质的时候，要灵活采用多种教学方式。

最后要联系实际。物理是一门实践性很强的自然科学，新课改特别强调物理与实际的联系，要求从生活、社会走向物理，从物理走向生活、社会。如果将物理的概念、原理、公式当做结论直接告诉学生，不重视它与实际的联系，那么，学生的科学素质是得不到真正的培养的。因此，在物理教学中不仅要重视教材上知识的学习，还应该重视学生的实践活动，开展多种形式的实验、小发明、撰写小论文等实践活动。总之，只有将理论与实际联系起来进行教学才能达到培养学生科学素质的目的。

素质包括的内容是方方面面的，但核心内容是创造力。当今国际竞争的核心是科技竞争，加强科学方法教育尤其是对学生进行创造性能力的培养是世界各国教育的总趋势。那么，在职业高中物理教学中如何培养学生的创造能力呢？

第二，培养学生的创造能力是关键

培养学生的创造能力与解决问题的实践能力是素质教育的重点，因此在职业高中物理教学中，我们要努力发展学生的创造能力，重视创造性科学素质的教育。

1.培养学生的创造性意识。激发学生的创造动机，让学生树立科学的世界观与人生观是培养学生创造能力的前提。在具体的教学中，我们可以向学生介绍古今中外众多科学家在攀登科学高峰时的动人故事，他们在科学的道路上不畏艰险勇于探索，为人类社会的进步与发展作出了杰出的贡献，激发学生勇于献身科学事业的热情。在传授物理知识的同时，挖掘其人文价值，以促进学生形成正确的人生观、价值观。在遇到物理问题的时候，启发学生的思维，让学生体验科学探究的过程，而不是把结论直接告诉学生，让他们死记硬背。

2.培养学生的创造性思维能力。创造性思维的潜能是人人都有的，但在具体表现的时候有高低之分，如果老师教学得法，就能充分挖掘学生的创造性潜能，使之成为创造性的能力。因此，在具体的教学中，老师要灵活采用多种教学方式，激发学生创造的激情，培养创新思维能力。比如，找一些一题多解的习题或者一题多变的题目，这样能培养学生从多角度思考问题。一题多解与一题多变里的多，不是为了追求形式上的多，关键在于让学生有多思考的机会，让学生的思维能力能够得到发展。

3.开展探究性教学。新课改大力提倡探究性教学，开展探究性教学活动能有效培养学生的创造性能力。因此，在具体的教学中，老师要转变教学思想，引导学生进行探究式学习，不能包办学生的学习。在传统的教学中，老师主宰着教学的一切，喜欢把物理结论直接告诉学生，甚至连实验都不愿意带学生去做，就在黑板上画画、讲讲，很明显，把学生看成接受知识的容器，这是无法培养学生的科学素质的，因为，科学素质需要培养，需要从体验教学中获得，只凭听讲是无法获得的。比如，静摩擦力的大小与方向，只凭老师的讲解，学生很难搞懂，如果组织学生进行探究活动，不仅使学生掌握了物理知识，而且提高了学生的探究能力与创新能力，最主要的是让其体验到了科学研究的过程，科学素质得到了发展。

总之，全面提高学生的科学素质是新课程教学的根本要求，在职业高中物理的教学中，要改变过于重视知识传授的倾向，重视学生的全面发展，使学生通过物理的学习，不仅掌握一定的科学知识，而且要让科学素质得到较大程度的提高。

参考文献：

［1］余文森编.基础教育课程改革的四大支柱.福建教育出版社，2002.9.

［2］阎金铎主编.中学物理（学科素质教育丛书）.山东教育出版社，1999.8.