让音乐的清泉流进语文课堂

石翠青

[关键词]语文课堂；音乐：氛围：思维；情操

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)02-0051-01

在古代，怀素见公主与樵夫争道而大悟书道，张旭观公孙大娘舞剑而“草书长进”，可见，不同门类的艺术之间往往是相通的。教学中，取其他学科之长为语文学科所用，变“单行道”为“立交桥”，变“自古华山一条路”为“条条大路通罗马”，引源头活水，可激活语文课堂。近年来，笔者在语文教学中引进音乐的“活水”，并取得了良好的效果。

营造氛围。激发情感

心理学研究表明：良好的课堂氛围，能使学生的大脑处于兴奋状态，接受、反馈和处理信息特别迅速、敏锐，创造思维的火花也会在“同频共振”的过程中竞相进发，相映生辉。学生都喜欢音乐，那意境优美的歌词，婉转起伏、抑扬顿挫的旋律，千变万化、具有无限表现力的节奏，丰满悦耳的声色，能唤起他们对美的感受，令他们陶醉其中、浮想联翩。在教学中，如果教师配置与课文内容有联系的优美乐曲，便能很自然地带动学生在中国文化的浩瀚海洋中畅游，能使课文直接与学生的心灵沟通，并激起学生情感的浪花。

“感人深者，莫先乎情”，要形成良好的课堂教学氛围，教师可以从音乐情境设计人手，选择适当的音乐，营造出适合课文的氛围，使学生更好地理解课文。如，学习《草原》一文时，可选择《草原赞歌》让学生进行配乐朗读，使学生感受到草原的美丽和草原人民的热情好客，想象草原上骏马奔驰的景象，从而对草原产生向往之情。

启迪思维，激发想象

从接受信息的生理机制上讲，音乐凭借人的听觉，语文(主要指阅读)凭借人的视觉，这是二者最大的区别。而从处理信息的角度讲，二者又有许多相同的地方，其中，最主要的是借助想象和联想，引起情感的共鸣。而激发学生展开丰富的联想和想象，培养学生的思维能力、创新精神和创新能力，是当代语文教学的重点。

当有人问到狭义和广义相对论的创立者爱因斯坦，是什么对他的思维帮助最大时，他的回答出人意料。他认为对自己思维帮助最大的，既不是伟大的物理学家、化学家，也不是数学家。而是音乐家。正是那些美妙而飘然的音乐，使他的思维活跃起来，产生了各种奇异的想法，有了许多惊人的发现。爱因斯坦的故事让我们感受到了音乐的巨大魅力，音乐可以使人喜，使人怒，使人哀，使人乐；音乐可以把人带人浪漫的回忆，绚丽的现实，美妙的未来；音乐可以启迪人的思维。拓展人的想象，激活人的创造力。因此，在教学中引进音乐，让学生在音乐欣赏中驰骋想象，放飞思想，

学生自然会兴味盎然。

如，在学习《鸟的天堂》一文前，我先播放了《百鸟朝风》和《花香鸟语》的片断，让学生闭目想象群鸟在一起时的欢乐情景，并将自己想象的情景说出来；然后，再让他们进行配乐朗读，这样，“鸟的天堂”便成了学生“欢乐的天堂”!学习完课文后，我又继续进行迁移训练，让学生进行“听音乐作文”。音乐，创造了美妙的写作环境，唤起了学生丰富的想象，使他们文思泉涌，“下笔如有神”。

陶冶情操，培养美感

培养学生健康的审美情趣，是新大纲与旧大纲的区别之一。而音乐是语文美育的桥梁之一。其实，早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就注意到了这一点。他把“乐”列为“六艺”之一。他认为“移风易俗，莫善于乐”。荀子也十分重视音乐的美育功能，他认为“乐行而志清，礼修而行成”。而现代作家陈村也说：“语文首先是美育。”在语文教学中引进音乐，能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，能紧紧地吸引学生步入文学知识的海洋，使学生的情感得到升华，从而提高其审美情趣和审美理想。

如，《观潮》一文的语言本身就具有美感，如果配以刚柔相济的乐曲就会让学生体会到两种意境：大海壮阔的美博大而浩瀚，吐纳天地之灵气；大海宁静的美犹如似水的月光，勾画出梦境般的人间仙境。