教学有方激趣有法

白首孝

[关键词]物理教学；学习兴趣；师生关系；乐学；以情促教；鼓励

[中图分类号]G633.7

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)02-0042-01

兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力，心理学研究表明，当学生对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知。在新课改下，如何培养和激发中学生学习物理的兴趣，就成为所有中学物理教师面临的一个重要课题，下面，笔者就结合教学实践，谈谈自己的看法。

一、营造良好的师生关系

“亲其师而信其道。”在教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也是心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能让学生积极配合你的教学工作，并在良好的课堂氛围中完成教学任务，达到预定目的，收到预期效果。

作为物理教师，要建立良好的师生关系。首先要树立“学高为师，身正为范”的良好形象。用高尚的师德行为影响学生。用渊博的知识吸引学生，用自己的爱心感染学生，用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次，师生双方应相互尊重、相互信任、相互支持、相互协作。教师要以“引导促进者”的身份与学生相处，对全体学生一视同仁，全面地分析和认识每个学生的优缺点，做他们的良师益友。最后，作为物理教师，要把情感教育带进课堂，用丰富的情感吸引学生，用人格魅力去感染学生。教师在课堂教学中只有情趣盎然，激情满怀，才能使学生情绪高涨，思维活跃，提高学习效率。

二、言中有趣。巧教乐学

“兴趣是最好的老师。”它在物理教学中具有很重要的作用，教师语言简明、准确、生动、流畅，合乎逻辑，风趣幽默，学生就会对物理感兴趣，学起来就会轻松愉快，积极主动。教师风趣的语言能激发学生学习物理的兴趣，启发他们的心智活动，促使他们深入钻研物理问题。比如。探究物体所受浮力与排开液体重力关系实验时，笔者先讲了“阿基米德测皇冠”的故事，又让学生回顾小学课文“乌鸦喝水”。学生听得兴高采烈，这时，再讲课本实验，学生很快就理解了。学习物体沉浮条件应用时，笔者讲了“曹冲称象”、“怀柄捞铁牛”，有趣的故事及幽默的语言表述，不仅使学生拓宽了视野，同时使学生在无意中学到不少知识。还培养了学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

三、动之以情，以情促教

我们的教学对象正处于半幼稚、半成熟时期，他们的心理尚不成熟，情感脆弱，他们的心灵窗户不会轻易向一个不关心他们、甚至感到厌恶的人敞开。教师在课外，若从不关心、爱护学生，即使他的课讲得再好，教学水平再高，教学效果也会大打折扣。物理教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程。教师在教学中应善于从情感人手，用自己热爱物理、热爱学生的真挚情感去感染学生，帮助每一个学生。除了在课堂上表扬、鼓励学生，创设情景，让学生与教师充分进行情感交流外，还应该注重课外的情感投资。一个鼓励的眼神，一句温和的话语都能使学生对你产生亲切感、信任感。“以心换心，将心比心”的交流能唤起学生对教师的爱，进而延伸对其所教学科的好感，正所谓是“亲其师，信其道”。

四、让学生在鼓励中“成功”

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师在学生回答问题过程中要多鼓励、多肯定，特别是对学困生，只要有自己的思想见解、言之有理，就应该表扬，让他们品尝成功的喜悦。实践证明，成功的体验和教师的鼓励会更加激发学生的学习兴趣。

“知之者不如好知者。好知者不如乐知者。”只有学生真正有了学习兴趣，学习过程才不会是一种负担，而是一种享受，是一种愉悦的体验。因而，全方位地培养和激发学生学习物理的兴趣，才能使物理教学活动焕发生机。更大程度地提高物理教学效率。