学术资本主义:大学面对的双刃剑

熊华军 马大力

摘要：学术资本主义给大学带来了机遇，同时也给大学带来了方方面面的挑战。为此，大学要实现学术资本主义带来的机遇最大化，同时要消解其带来的挑战。

关键词：大学；学术资本主义；双刃剑

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）02-0054-02

随着高等教育发展黄金时期的过去，当前大学面临办学资金匮乏的困境。为获取运转资金，大学开展了一系列以学术为筹码获取外部资本的活动，如与政府合作、产学合作等。同时也开展了以学术为筹码获取内部资本的活动，如获得专利及随后而来的专利权使用费和许可协议，创办衍生公司、独立公司以及开办各种各样的证书培训班等。大学“为确保办学资金的市场活动或具有市场特点的活动”被希拉·斯劳特和拉里·莱斯利称为学术资本主义[1]。换句话说，学术资本主义的产生有两个条件：一是政府提供的办学资本越来越少，迫使大学向市场寻求发展学术的资本；二是在知识经济时代，作为学术制高点的大学越来越获得市场的青睐。正因为大学发展学术需要市场，市场需要大学提供学术，两者的结合产生了学术资本主义。联合国教科文组织在2009年说：“高校日益企业化，它们为公司或政府部门搞有偿研究，并迎合当地企业的需要开发收费课程……公立院校不得不为其日益增长的成本而创收。”[2]可见，学术资本主义是一把双刃剑，它既为大学带来了前所未有的机遇，同时也给大学带来了巨大挑战。那么，它给大学带来什么样的机遇和挑战呢？面对这些机遇与挑战，大学该如何发展学术资本主义？

一、机遇

学术资本主义给大学带来了直接的经济收益。大学一方面通过出售学术资本与产业界、政府合作，另一方面利用学术优势增加学生的受教育成本，从而有效缓解政府拨款减少、学校资金不足等问题。例如，沃里克大学在2000年通过学术资本转让成功获取63%的办校经费，来自本国学生的各项收费也占到全部办校资金的10%[3]。

学术资本主义加强了大学与公司、公众和政府等外部团体的关系。成功的合作项目极大地提升了大学的社会认可度，夯实了大学的政治基础和产业界基础。

学术资本主义增加了大学或院系的自主权。因为在专业领域拥有较大的发言权，这使得大学学术地位得以提升，进而减少除自身以外的组织或机构对大学或院系的控制和干预，维护了大学的学术自由。

学术资本主义推动了大学声誉的最大化。参与学术资本主义相对多的大学，其声誉平均值要高于那些参与学术资本主义相对少的大学[4]。

学术资本主义减少了大学科研设备方面的开支。在一项合作项目完成之后，委托方通常会免费将合作中购买的研究设备捐赠给大学，或降价出售给大学。因此，大学通过开发学术资本所产生的活动，不仅可以使其从中获利，而且还可以节约一笔数目可观的办校开支。

学术资本主义给大学带来了更好的研究生生源。参与商业研究项目的研究生往往能获得企业或政府资助的奖学金。那些成绩优异的学生更愿意选择能带给他们上述条件的大学来就读。

学术资本主义改善了参与学术资本主义的大学教师收入水平。通常，那些参与科研合作项目的大学教师都会不同比例地获得项目创收的分红。参与学术资本主义的大学教师比没参与学术资本主义的大学教师收入要高出一倍左右（1.98:1）[5]。

学术资本主义提高了大学教师的科研热情。学术资本主义让大学教师的能力得以充分展现，实现了大学教师个人价值的提升，大学教师更愿意将尽可能多的时间用于科研。

学术资本主义可以使学生学习到最前沿的知识。参与到导师课题或项目中的研究生，其知识深度和动手能力也远远高于那些没有参与其中的研究生。

学术资本主义可以提高研究生的被雇佣能力。在研究生方面，参与学术资本活动的研究生可以在项目中接触更多的政府、企业人士，获取更多的就业信息。

二、挑战

学术资本主义造成大学重科研轻教学现象。大学越是通过自主创收获取更多的资金，就越是鼓励政府减少对大学的经费投入。如此往复，导致大学不得不将更多的精力用于自主创收，而不是提升教学质量。

学术资本主义消耗了大量的大学资源。大多数学术资本活动都是在大学校园里完成的，加大了大学教学科研空间的压力：合作项目占用了学校大部分实验室，影响了正常的教学。还有一些资源浪费的情况，例如，教务秘书的时间，大量预期之外的电话费、打印费等费用，以及对实验设备的磨损等。

学术资本主义导致大学陷入法律纠纷中。一些大学由于对专利权认识不足，或缺乏对合作机构的充分了解，而背上劣质发明或是非法研究的罪名。例如，威斯康星大学巴布科克教授发明的牛奶质量检测装置被一些不道德的生产商利用，伪造劣质的装置卖给了农民，造成大学声誉的毁坏[6]。还有一些大学由于在不知情的情况下参与了危害他人或社会的研究，最终导致学校陷入法律纠纷。

学术资本主义造成大学教师的流失。由于学术资本主义会给大学教师带来更多精神和物质上的回报，因此他们更愿意选择从事教学以外的学术资本活动。有些大学教师完全与大学脱离，利用自己的学术资本创业，或是在别的地方做兼职甚至做双份工作。

学术资本主义在一定程度上阻碍了教师的学术发展。一方面，出于商业目的的研究成果同纯学术意义上的文章有很大出入；另一方面，研究成果往往不能第一时间公布，这在很大程度上限制了大学教师的学术发展。

学术资本主义导致大学学术生态失衡。许多大学过分追求能为其带来经济效益的应用性研究，忽视人文科学和社会科学方面的研究，不利于学术的均衡发展。“对应用科学的更加重视，将使资源从更基础的研究上转移走，由此破坏技术进步的种子。”[7]同时，政府和产业界出于自身利益考虑，要求大学对研究成果保密或推迟发表，导致研究成果不能及时公布甚至埋没。

学术资本主义导致行政权力高于学术权力的现象。在问责制推行下，大学教师成为大学的“雇佣人员”，他们的一切学术行为都被迫迎合外界竞争需求，以及内部专利竞争，失去了真正意义上的学术自由。

三、对策

面对学术资本主义带来的机遇与挑战，大学要实现学术资本主义带来的机遇最大化，同时要消解其带来的挑战。

（一）实现学术资本主义带来的机遇最大化

大学要积极开发自身学术资本并以此来寻求外部资金，通过自主创收摆脱对外界资本的依赖，并且利用学术资本来扩充大学的师资、技术等软件设施和改善大学的校舍、教学设备等硬件设施。例如，积极参与一些政府或产业界的研发项目，利用已有的优势成立附属企业，通过专利发明和使用费等。

大学要在创收的同时实现自身的宣传和推销。实力永远是自我推销最有效的手段。因此，作为最具优势的学术资本持有者，大学要想获得更大的社会认可度，就必须参与到学术资本活动中来，通过提供教育、咨询、技术和产品等服务来让更多人认识自己。

树立品牌，以其在某一方面独有的造诣来与政府和产业界建立长久伙伴关系，从而吸引外界更多的支持。就像MIT在电子学、核物理学方面与美国军方建立的长久合作关系一样。

鼓励大学教师成为学术资本主义者。大学教师是学术资本的直接持有者，鼓励大学教师成为学术资本主义者是大学对学术资本最有效的挖掘。因此，大学可以通过在校办公司里聘请大学教师、与大学教师合作建立公司、鼓励大学教师建立自己的公司等，最大限度地开发他们所持有的学术资本。如斯坦福大学允许教授有一到两年脱离教学岗位而专门从事研究工作或者去硅谷创办自己的公司， 学校保留其职位。

鼓励学生开办企业。大学可以以无息贷款、高风险投资等方式为学生提供创业平台，并为学生开办的公司提供免费的咨询顾问，帮助学生的公司发展壮大。因为这些公司的潜力是无限的，对它们早期的孵化有可能会造就将来的巨头公司。

（二）积极应对学术资本主义带来的挑战

教学与科研并重，教学为目的，科研为手段，通过科研服务教学。把通过科研追求利润的行为限制在合理范围之内，严格防止大学成为纯粹的逐利机构。

大学在大力发展应用科学的同时改善人文社会科学的地位，做到各学科均衡发展。例如，提升人文科学和社会科学大学教师的精神和物质等各方面的待遇，肯定基础性研究的重要性等。

允许将商业科研项目成果一并纳入大学教师研究成果当中去。无论一项科研项目是出于商业目的研究还是基础性研究，其最终的成果都是出自大学教师。

将大学教师的商业研究和创业行为限定在一定范围以内，防止大学教师流向政府或企业。

总而言之，学术资本主义应该基于智力支持， 而不是出于赤裸裸的金钱诱惑。学术资本主义下的大学应该在学校和商业机构之间移动，它们之间的职能彼此渗透和重叠，但其培养人的职能要置于首位。大学教师应该持有无论有没有资金回报，都为社会进步作贡献的态度。

参考文献：

[1][4][5][7][美]希拉·斯劳特，拉里·莱斯利；梁骁，黎丽

译.学术资本主义[M].北京：北京大学出版社，2008：8，

112，110，118.

[2]The State of Higher Education in the World

Today[EB/OL].http：//portal.unesco.org/en/ev.php

-URL_ID=46028&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.

html/2010-5-20.

[3][美]伯顿·克拉克；王承绪译.大学的持续变革——创业

型大学新案例和新概念[M].北京：人民教育出版社，

2008：15.

[6][美]亨利·埃兹科维茨；王孙禺，袁本涛等译.麻省理工

学院与创业科学的兴起[M].北京：清华大学出版社，

2007：92.