对高职院校学生进行校园文化与企业文化融合教育的思考

胡宗勇

[摘要]文化作为一种软实力，在目前高职教育大环境之下，对高职院校学生进行校园文化与企业文化融合教育势在必行，为高职毕业生从学校学生到企业员工的无缝对接做好心理准备，从而减少不必要的因文化差异而导致的系列不良后果。

[关键词]高职校园文化企业文化融合文化差异

《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》指出：“高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才为主要任务，在建设教育强国和人力资源强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用。”有鉴于目前高职教育大环境之下，欲使高职教育以毕业生“下得去、用得上、留得住”为特色和优势；欲使高职毕业生从学校学生到企业员工的无缝对接做好心理准备，从而减少不必要的因文化差异而导致的系列不良后果。那么高职校园文化与企业文化融合教育既是客观要求也是势在必行：唯有对高职学生进行两种文化的融合教育，才能更好地实现高职教育的人才培养目标；才能“发挥文化育人功能，强化职业道德和职业精神培养，将行业、企业、职业等要素融入校园文化，加强就业创业教育，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。”唯有构建具有独特魅力和个性的高职校园文化，学校才具有吸引社会、企业的无穷魅力和强势的竞争力。学生具备一定的相关企业文化知识，便能实现从校园学生到企业员工的无缝对接的角色转换，平稳地走上工作岗位而缩减心理差距，尽可能的避免因文化差异而导致的系列不良后果。下面就对高职院校学生进行校园文化与企业文化融合教育谈点拙见，以期抛砖引玉，请教于行家里手。

一、高职校园文化与企业文化各自的内涵、共性和差异

高职校园文化是师生在长期的教育教学实践过程中所逐步形成的，是依附在学校这一特定载体上的社会文化，既有由学校的组织架构及其运行规则所构成的制度文化，又有由高职院校的物理空间、环境设施所构成的环境文化，更有由价值观、理想诉求、思维模式、道德情感等构成的精神文化，毫无疑问，精神文化是校园文化的核心，它通过高职院校师生言行表现出来。当然，高职校园文化是以文化形态参与的非强制性教育手段，通过学校自身创造出一种教育环境，影响教育的效果，用潜移默化的情感陶冶、思想触动、行为养成的方式，达到预期教育目的。由于高职校园文化是校园文化的子文化，高职教育集学历与职业教育为一体，其文化内核就是教育文化与职业文化的结合与融合。

就企业文化而言，尽管国内外诸多学者有不同的看法，但核心共识在于：所谓企业文化是社会文化与企业长期形成的传统文化观念的产物，是企业在经营活动中所形成的经营理念、经营目的、经营方针、经营行为、经营形象、价值观念和社会责任等的总和。它以全体员工为工作对象，通过宣传、教育、培训和文化娱乐、交心联谊等方式，以最大限度地统一员工的意志、规范员工行为、疑聚员工力量，为企业总目标服务。企业文化和社会道德一样，属于人的思想范畴，都是一种内在价值观念和内在约束，是企业制度安排和战略选择在人的价值观念上的反映。

从上述可以看出，高职校园文化和企业文化都从属于社会主流文化，是一种亚文化。两种文化既有共同点，也有差异性。二者相同之处表现在如下三个方面：其一是二者有大致相同的结构，都可以分为物质（环境）文化、制度文化和精神文化三个层次。其中学校精神和企业精神分别是学校文化和企业文化的核心和灵魂；其二是二者都是以人为着眼点，都是一种以人为中心的管理文化、组织文化、发展文化；其三是二者都在各自的内部所起的作用基本相同，都具有导向、规范、凝聚作用等。二者不同之处也表现在三个方面：一是校园文化是一种教育文化，学校的最高目标是如何有效的利用当下各种资源，培养又好又多的人才，以最大限度的满足社会需要，因而学校追求的最大目标是社会效益。企业的本性决定了企业文化是一种经营文化，企业追求的最高目标和最终目的，是在为社会提供良好服务的同时追求利润的最大化；二是校园文化包含着既有明显差异又有机统一的两种亚文化：即教师文化和学生文化。教风是教师文化的内核，学风是学生文化的核心，二者有机统一构成校风。企业文化则没有这样明显的区别，有的只是各企业文化之间的差异；三是校园文化对社会环境具有很强的辐射作用，而企业文化的辐射作用要微弱得多。

二、高职校园文化和企业文化融合教育的对接口

如何进行高职校园文化和企业文化融合教育？这就必须找到二者的对接口。对于两种文化的对接应该着眼于企业文化对高职毕业生的要求、着眼于高职校园文化建设，在企业文化和高职校园文化的交汇点上，建设具有时代特征、高职特色和校本特点的高职校园文化，加速高职学生走向社会、适应企业的进程。高职校园文化和企业文化的交汇点就是两种文化的对接口，是连接两种文化并使之顺利过渡的桥梁和枢纽。通过两种文化的有效融合教育的对接，既能使学生加深对企业文化的了解，提高对企业的认同感，增强对企业的亲近感，又能使高职毕业生明确一个未来职业人应具备的综合素质要求，从而做好自身心理素质和技能素质的准备。由于文化自身的多义与丰富多彩，所以高职校园文化与企业文化融合教育的对接口也是多维的。但如前所述，可以将两种文化均划分为三个层次的同心圆结构：浅层为物质（环境）文化、中层为制度文化、深层为精神文化。

物质（环境）文化作为一种物质的客观存在，被人们的视听感官所直接触及，具有直观形象性。在高职校园物质文化建设中不仅要从美化校园、陶冶学生情操、激发学生树立远大理想、弘扬光荣传统、发扬奋发向上的精神着手，还要从学生未来职业特点入手，加强企业文化所要求的职业环境的布置和氛围的渲染，尽其所能使学生接触到与以后的实际工作岗位、生产车间十分相似的职业环境和氛围。比如在专业实验室、实训室的环境布局和布置上，采用“工业中心”或者“教学工厂”的形式，模拟企业实际生产流程，将企业生产现场要求的操作规程、劳动安全制度上墙。通过精心设计高职校园物质文化，注意营造浓郁的企业文化氛围，达到环境文化育人之效，成都纺织高等专科学校艺术学院各班成立的虚拟公司即是这方面的典型实例。

制度文化主要是用制定的规章制度或要求来规范约束主体行为。在高职院校制度文化的建设中，不仅要思索如何用严格完整的规章制度和组织纪律对维护正常的教学秩序、培养和锻炼学生严谨治学精神等的作用，更要思索高职校园制度文化与企业制度文化的匹配与内容的衔接，强化各项章程制度的权威性和强制性，为学生毕业后适应严格的企业制度做好心理准备。比如对于日常学习的考勤制度，不仅从一般意义上要求高职院校学生不得迟到、早退和旷课，还要提升到违反考勤制度对企业生产工作的影响和可能造成的经济损失的高度去认识，要让学生认识到自己的迟到、早退等不仅关涉到自己，还要涉及班级，在企业则涉及到整个企业的利益。可以考虑在教学楼入口处设置考勤打卡机，仿真工厂考勤打卡，充分利用现代电子技术，将班级评优、学生德育成绩、奖学金、助学金等与此挂钩。从而增强学生的时间观念和集体意识，提高其遵守纪律与制度的自觉性。高职校园制度文化的教育功能重在熏陶，即坚持长期的养成教育、润物细无声地开展教育工作。结合企业制度文化的要求，将制度内化为学生的信念、觉悟和自觉习惯。

精神文化是文化建设的核心内容，也是两种文化融合教育对接的关键所在。如所周知，绝大多数企业对高职人才的第一要求并非知识和技能，而是要求学生具有敬业精神、团队意识、吃苦耐劳、责任感等职业道德素质。就当下环境来说，高职毕业生除了具有正确的政治方向、科学的价值观念、高尚的道德情感和健康的心理品质，而且更应该了解和熟悉企业的经营理念、企业精神、行为准则、道德规范、员工对企业的责任感、荣誉感等企业精神文化。从而形成一套以现实社会和企业需要为参照系的价值标准、道德和行为准则，培养良好的职业素质，最终以一个建设者和改造者的身份无缝走向社会，成为企业的合格员工。比如可以通过感受企业生产各工序之间的有效配合、工人工作责任心与产品质量之间的密切联系，增强学生集体主义观念和团队合作精神，确立精益求精的质量意识和一丝不苟的工作作风。总之，紧密联系企业精神文化的要素加强高职校园精神文化建设，可以潜移默化、润物细无声地激发学生的求知欲望，逐步建立起正确的世界观、人生观、荣辱观，塑造出良好的个性品格。

三、高职校园文化和企业文化融合教育的途径

企业文化的引入应该是高职校园文化建设中最具特色的文化活动，各高职院校应依据自身特点有针对性的开展企业文化融合教育，使学生在校期间就能熟悉和把握企业文化的特点，虽然学生未来就业的企业具有不确定性，企业文化也各具差异性和特色性，但所有企业文化无疑具有共性。具体实施途径可分为“请进来”和“走出去”两种方式。对于前者，即在学生获得感性认识的基础上邀请企业文化工作者到学校进行企业文化专题讲座，这种讲座又可分为宏观和微观两个方面：所谓宏观方面是指面向全体学生的广义企业文化内容讲座；所谓微观方面是指向具体专业，甚至某一具体企业独特的企业文化讲座。通过这种方式学生既可以了解企业文化的多元性，又在此基础上有目的性的对于所学专业相对应的企业文化类型进行拓宽和加深。对于后者而言，则主要是利用实训、实习的机会理解和把握企业文化。学生只有经过到企业实训、实习的真切实感，才能客观的体会到企业文化中的具体内容，诚如古人所云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。若学校在安排学生实训、实习过程中增加一个学习和把握企业文化的项目，无疑会使学生对企业文化进行较为深刻、具体的了解和体会，达到切肤之感的效果。

四、高职校园文化和企业文化融合教育的具体措施

由于高职校园文化和企业文化是两种不同类型的文化，要将二者进行融合对学生进行教育，应该将其视为一个系统工程，采用科学办法，利用有效措施，才能达到我们的初衷。

其一，改革人才培养方案，落实两种文化的融合教育。高职校园文化应将企业文化中对人才要求的价值规范、经营理念、行为方式等体现在自己的文化建构之中，通过课堂传授、规章制度的约束、校风校级的熏陶和潜移默化的渗透，形成自己的特色。因此在制定专业人才培养方案时既要对职业岗位能力进行分析，也要对学生未来工作的企业文化进行分析，将具有高职特色的校园文化建设落实在人才培养方案之中。具体体现在教学环节上、渗透在课程之中，融入人才培养的全过程。当然，可以根据不同年级学生的具体学习、生活情况等，有计划、有组织地融合两种文化的内容。具体来说，既可以设置《企业文化概论》之类的选修课程，或者请企业知名人士开设相关讲座，介绍企业的经营理念、企业精神、价值观念等内容，使学生尽可能地了解和认识企业；也可以组织学生到企业参观学习，要求学生利用寒暑假期开展以“打工”为主要形式的社会实践活动、安排学生毕业前进行为期半年的顶岗实践等，尽早地、尽可能多地为学生深入企业、熟悉生产、接触工人提供条件。总之，有意识的将企业文化的内容渗透在教学内容之中，更多地采用案例教学、仿真训练、现场教学等方式方法，将教学环境和企业环境融为一体，让学生不断了解、感受和熟悉企业文化。

其二，开展校园文化活动，促进两种文化的融合教育。课外文化活动是课堂文化的自然延伸和有益补充，有计划、系统地安排各种课外文化活动和各种社团活动是一条极为重要的途径。学生既是校园文化的营造者，又是校园文化的受益者，因此校园文化活动必须适应青年学生强烈的参与性、竞争性、好胜性的心理诉求，采取生动活泼、喜闻乐见的形式，突破课堂教学的狭隘性、封闭性和严肃性，达到提高审美能力、陶冶情操、展现时代风貌、激发求实向上精神的目标。当然，高职校园文化活动在遵循这一般原则和要求的同时，还要更多地考虑到高职毕业生作为未来职业人的素质要求，活动中要注意克服单纯强调业余爱好，片面追求消费和享乐的现象，将企业文化的内容通过各种有益的形式作用于学生，充分利用有关学术讲座、社团组织、社会实践、文体活动等课外文化活动，让高职学生更多的学习企业文化的各种内容。

其三，校内和校外相结合，实现两种文化的融合教育。所谓校内、外有机结合，就是要统筹安排、充分利用校内和校外两种资源，在空间上实现高职校园文化和企业文化的融合教育。在当下情势，学校和企业共同承担着人才培养的重任、校企合作应是高职教育可持续发展的必由之路。故高职校园文化与企业文化的融合教育应是双向互动的，高职院校应争取得到企业的主动参与和支持。企业文化所要求的敬业精神、组织协调能力、承受力、应变能力、质量意识、服务意识、创新意识等综合素质，必须经过感悟的过程，才能使高职学生较全面地深层次地体会到其内涵实质，才能达到“如鱼饮水，冷暖自知”的境地。试想一下，如果没有“三班倒”工作的经历、没有机器轰鸣干扰工作环境的考验、没有一段较长时间的单调枯燥乏味工作的锻炼、没有工作中受到委屈和挫折的磨砺，高职毕业生要一下子适应企业工作，能行吗？这也是近几年来不断有学生在企业自杀的因素之一。在这方面，成都纺织高等专科学校多年来坚持执行下午1:30上课的作息制度，正是培养学生适应企业作息制度的具体体现。

其四，密切专业知识和企业文化的联系，强化两种文化的融合教育。高职学校在设置学科和专业前一般都要进行深层次的社会背景的调研，然后通过不断发展的教学活动和现代化的图书馆、互联网以及各种学术活动与外界交流，涉及到文化的各个领域，基本上能够汇集、疑聚国内外的前沿理论和信息，对社会经济的发展提供强有力的思想保证、精神动力和智力支持。通过理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化的比较和印证；通过专业知识与企业文化的联系，寓企业文化于专业知识之中，可以进一步加强学生对企业文化的理解，从而强化两种文化的融合教育。

总之，高职校园文化与企业文化的融合教育，要求在对两种文化进行比较研究的基础上，明确两种文化的相互联系与相互作用，在人才培养目标的统领之下，对高职校园文化与企业文化进行有机整合，克服功利主义倾向，使高职校园文化建设由此获得开阔的视域。实现企业文化与高职校园文化的融合教育，充分发挥校企文化的聚合优势，通过优秀企业文化与具有鲜明特色的高职校园文化的最佳结合，更好的丰富校企文化内涵，多方面、全方位地借助企业文化理念，提升高职校园文化精神，打造校园文化精品，美化校园文化环境，努力创设和谐、健康、文明的优秀高职校园文化氛围，从而为社会培养出高素质的技术应用型人才。

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