小学数学课堂如何激发学生的学习兴趣

吴寿业

摘要： 数学中抽象的概念、刻板的法则和枯燥的公式，使学生们对学习数学既害怕又反感。兴趣是最好的老师，在数学课堂教学中如何激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生学数学的潜能，使他们主动地学习数学，这是每个数学教师必须关注的问题。

关键词： 小学数学课堂学习兴趣激发方法

心理学研究表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出高度的主动性、积极性和自觉性，学习效率就会大大提高。在数学课堂教学中如何激发学生学习数学的兴趣，这是每个数学教师关注的问题。

一、创设情境，培养学习兴趣。

激趣的情境创设，在学生对数学和课堂有着浓厚的求知欲望的基础上开始教学，充分利用学生的已有经验。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，并不使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂开始就应创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，这是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，以达到急于想知道的状态，引发学生探求知识的愿望。

创设问题情境有以下几种常用方法。

1.利用好奇心理。高尔基说：“惊奇是认识的开端和引向认识的途径，好奇是儿童特有的天性。”教学中通过采用吸引注意的材料，唤起学生在求知方面的好奇心，充分激发学生兴趣，使他们怀着惊奇之感，主动投入到创造性的学习中。例如：在“比例的意义和基本性质”的导入中，可以这样设计：你们知道我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，脚底长与身高长的比大约是1∶7；知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一同，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高。这些都是用身体的比组成的一个个有趣的比例，今天我们就来研究“比的意义和基本性质”。

2.利用已有兴趣与动机的转移。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”认知兴趣是学生学习动机中最活跃的成分，儿童的认知兴趣来源于学习活动本身和学习内容的趣味本身，如生活情趣、童话式的教学故事、拟人化的动物插图等。教学中教师利用游戏或听故事等其他活动，使学生这种已有的兴趣与动机和学习新知识产生联系，把这种兴趣和动机转移到学习上，从而使学生产生对学习的需要。例如：教学“6、7的加减法”时，让学生每人拿出准备好的6颗花生，把花生撒在画好圆圈的桌面上，接着自己统计圈内有几颗，圈外有几颗，然后汇报（如2+4=6，4+2=6，6-4=2，6-2=4……）。这样创设游戏情境，符合学生好动的心理，使学生在喜闻乐见的游戏中，既激起浓厚的兴趣又发现新的知识。

二、利用直观教学，激发学习兴趣。

在教学中，教师只是从提高语言表达能力和语言直观上下工夫远远是不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，就要充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

例如：在苏教版一年级下册61页例题：小芳说：“我一把抓8个蓝花片。”小军说：“我一把抓13个红花片。”哪一种花片抓得多？多多少个？指导看情景图，读题：（1）请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示8个蓝花片和13个红花片。（2）提问：哪一种花片抓得多是什么意思（蓝花片和红花片同样多的数目以外还有几个）。（3）老师演示，把蓝花片和红花片一个一个地对着，中间用虚线连起来（引导学生观察，蓝花片和红花片对着有8个，是同样多的部分，还有5个没有对着，这5个是红花片比蓝花片多的个数）。（4）看图说一说：求红花片比蓝花片多几个，应该怎么办？（从红花片里去掉蓝花片同样多的数目，剩下的就是红花片比蓝花片多的个数）（5）怎样求红花片比蓝花片多几个？用什么样的方法计算，怎样列式计算：13-8=5（个）？答：红花片比蓝花片多5个。（6）小结提问：（a）从红花片里面去掉与蓝花片同样多的个数后剩下的是什么？（b）求红花片比蓝花片多几个就是求什么（求一个数比另一个数多几个）？（c）求一个数比另一个数多几用什么方法计算？

这样学生由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础，求一个数比另一个数多（少）多少的教学就容易了。这样做体现了直观教学的优越性，也能激发学生学习数学的兴趣。

三、动手操作，提高学习兴趣。

“思维从动作开始，学生可以理解的首先是自己的动作”。通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可以为学生创造一个活动、探索、思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，学生在动手操作中提高了学习兴趣。例如：在教学《轴对称图形》时，让学生通过亲自对折长方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形来体会什么是对称轴，有几条对称轴；另外还可以让学生发挥想象，自己动手画出一些轴对称图形。

四、经常开展有趣活动，拓展思维，丰富学生生活。

数学来源于生活，又运用于生活。课堂不局限于教室内，例如苏教版小学教材第一册初步接触加减混合的式题，带学生到室外参加活动：打扫操场。通过活动教育学生注意讲究卫生，积极参加劳动，有意识地营造快乐气氛，让小朋友轻松地学习，从而激发他们的学习自觉性和积极性，有效地提高教学效率。并且通过现场活动，自主独立编题，独自解答或你出题我来答等方式来体现数学中的美。例如在教学《十几减9》时，先看图表题：猴哥哥摘13个桃去卖，小白兔买走了9个，还有多少个留给猴哥哥？列算式13-9=？学生觉得题目表述得很美就开动小脑筋，得出解法一：一个一个地减，一直减到9；解法二：因为9和1凑成10，所以从10个里减去9个再加上3个；解法三：先减去3个，再加上去6个。题目表述很美而且同一道题有不同的解法，解法又有优劣之分，像以上解法二刚给出就令人情不自禁地赞叹道：“解得真漂亮！”而这个“漂亮”即是美。

总之，数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，充分运用课堂教学的直观性、情感性、形象性和趣味性，抓住小学生好问、好动、好强、好胜的特点，让学生“爱”上数学，激发学生学习的兴趣。调动学生的思维积极性，使他们入情入境，以最佳的精神状态在轻松愉快的环境中接受数学教育，从而收到事倍功半的教学效果。

参考文献：

［1］小学数学教学艺术.广西教育出版社.

［2］吕世虎.小学数教学设计与特色案例评析.首都师范大学出版社.