培养习惯,提高初中生的数学素质

张秋凤

摘要： 培养学生良好的数学学习习惯，是数学教学的一项长期而艰巨的教学任务。初中生可塑性强，这个年龄阶段最适宜培养良好的数学学习习惯。抓好初中阶段这个黄金时段，努力帮助学生养成良好的数学学习习惯，有助于学生的数学发展，从而使他们终身受益。

关键词： 初中生数学素质学习习惯培养

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起，就应该通过教育培养一种良好的习惯。”对于学生而言，养成良好的数学学习习惯，将会使自己受益匪浅。

教学实践告诉我们，进入初中后，不少孩子数学成绩差，视数学为畏途。主要表现在：①没有养成良好的课堂听课习惯，有效注意力差，爱分神、喜欢搞小动作；②没有养成规范的作业习惯，字体潦草、经常拖欠、正确率低下，甚至抄袭作业；③没有养成课前的预习习惯，自学的积极性很差；④没有养成熟练科学的计算、演算习惯；⑤没有养成自觉的纠错习惯。这些看似是小问题，却实实在在地影响了学生数学素质的整体发展。

课标指出：培养学生良好的数学学习习惯，是数学教学的一项长期而艰巨的任务。初中生可塑性强，这个年龄阶段最适宜培养良好的数学学习习惯。抓好初中阶段这个黄金时段，努力帮助学生养成良好的数学学习习惯，有助于学生的数学发展，从而使他们终身受益。那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？

一、重视学生一般性学习习惯的培养

一般性学习习惯指预习、听课、作业、反思的习惯。

1.培养自学预习的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。预习是学习新课的前奏。课前预习，要求把本次课将要讲授的内容进行预习，初步熟悉课程内容，找到听课和理解的重点、难点、疑点，记下自己的困惑之处、薄弱环节，带着问题进课堂，使学生在课堂上抓住自己不会的地方有所突破。当然，预习的方法可以多种多样，但在预习过程中要注意两点。一是预习时，要明确任务，最好给学生列出预习提纲，并督促学生坚持下去，不能三天打鱼两天晒网。二是要指导学生看、思、做结合。用笔勾画出书中重点，动手做课后练习，遇到疑问做好记录。三是要让学生从实际情况出发，来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。

2.培养专心听课的习惯

老师会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此，要让学生尽最大可能地跟着老师的思路走，保持积极的听课状态，对于老师所讲的重点、难点、疑点要认真思考，通过听讲来解决预习时遇到的问题，深化对问题的理解；课堂学习是一个双向交流的过程：一方面要让学生认真听老师讲，另一方面要通过反馈了解学生的理解掌握程度。因此，在听课方法上要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

听课的过程要注意：①听明白每节课的要求；②听明白知识引入及形成的过程；③听明白每节课的重点、难点剖析；④听明白例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤听课之后要做小结。思维方法上要让学生注意：①多思，边听课边思考，随时多问几个“为什么”；②深思，大胆追根求源，刨根问底；③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④反思，每节课要反思小结，评价自己学习的状况。可以说，“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化，会“思”才会“学”。“记”，指做课堂笔记。“记”要注意以下几点：①要掌握记录时机；②要记录要点、疑点，记解题方法和思路；③记小结课后思考题。“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系，就能使学生在课堂学习的主环节中掌握主动性。

3.培养认真作业的习惯

作业是教学活动的重要组成部分，是学生最基本的独立学习实践活动。培养学生良好的数学作业习惯十分重要。①养成规范作业的习惯：做到专心细致、字迹工整，错题能够及时订正。作业不拖不欠；②养成独立作业的习惯：让学生学会自选作业、自编作业，在综合性和研究性作业中能合理分工、团结协助；③养成对作业反思的习惯：通过对作业的反思，及时对知识进行归纳、总结，查漏补缺。

4.培养反思评价的习惯

一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：①怎样做出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的原理；③为什么想到这种方法？想解题的思路；④有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变。从而促进思维发散。

客观地评价自己和同学在学习活动中的表现，是一种健康心理的体现。在这个环节上要做到：①每天课后先阅读理解教材，结合笔记重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时回忆公式、定理；②再独立完成作业，并按要求书写规范、表述清楚；③对本节课堂内容做知识小结，写出自己的体会。

二、重视学生发展性学习习惯的培养

发展性学习习惯指思考观察、质疑创新、自主探究、合作学习等习惯。

1.培养学生思考观察的习惯

要让学生养成处处思考、时时思考的良好习惯。引导学生从不同的立场、不同的角度、不同的层次或不同的侧面去思考。培养学生善于观察的习惯，一是引导学生有计划、有目的地进行观察；二是观察做到有序化、全面化；三是创造条件让学生进行各种观察。使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力。

2.培养学生质疑创新的习惯

鼓励学生大胆发表自己的见解，打破常规的思维方式，提出富有独创性的解决问题的设想或方案。能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。要把提问题的权利交给学生，为学生创造提问题的环境，使学生学会提问题的方法。①从知识的起源“怎么样”、“为什么”及知识的归纳或分类上寻找问题；②从“新”、“旧”知识认知结构的矛盾交接处提出问题，如“为什么会不一样呢”；③从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”、“假设……又怎样”等。

3.培养学生自主探究的习惯

在课堂上，我们要提供学生自主探索的平台，让学生带着问题探究方法，在体验解决问题的过程中充分发挥自己的聪明才智。学生经历知识形成的过程，通过自己的实践获取知识，便在学习中总结出适合自己的认知经验和规律。这些比教师自认为理想的经验和方法更直观、更实用，而且促使学生把知识变成了自己的东西，形成了解决问题的方法和能力。数学课的自主探究学习，要做到在探究中学习，在学习中探究，实现“教、学、思、做”合一，这样才能实现塑造学生人格品质、促进主体发展的目标。

4.培养学生合作学习的习惯

合作学习的习惯正是初中生发展性学习习惯的重要组成部分。《课程标准》在其基本理念中也明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习指课堂合作讨论、交流解题思路、课外合作收集生活中的数学信息、研讨处理信息方法等，小组合作交流满足了学生情感交流的需要，引起思维碰撞，能够促使学生形成积极的学习态度，也培养了学生思维的广阔性、深刻性，以及竞争的意识。

总之，数学教师不仅要关注学生的数学知识水平的提高，更要注重学生良好的数学习惯的养成，这样就可以不断提高初中生的数学素质。