怎样培养小学生的表达能力

袁伟

在语文教学中，教师要充分地挖掘学生的语言表达能力，让学生的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。只有学会表达自己，才能进行信息交流，了解别人，被别人了解；才能融入他所处的环境中，不被孤立。这样才能减少学生的挫败感，形成健康的情感疏导方式，建立人际交往的自信。这不仅对于学生现阶段的身心成长很重要，对以后学生步入社会也至关重要。因而，培养表达能力是语文教学的一个重要目标。在语文教学中，学生的表达能力随着生活年龄的增长和年级的增高而增强，但表达能力的不同让人惊讶。表达能力强的学生在生活和学习中与人交流、交际都会很顺利，而表达能力弱的学生不愿与人交流，导致性格越来越内向。

学生阳光般的生活需要表达自己的一种能力，所以培养学生的表达能力就是培养他的生存能力。

一、学生表达能力的现状

学生入学时，表达愿望极强，但随着年级的升高，同一个班级的学生表达能力参差不齐。听力有差距，表达的能力就有相应的差距；阅读能力有差距，表达能力也有相应的差距。

学生口头表达能力与书面表达能力就像一个人的左脚与右脚般密切关联，相互牵制，相互协调，步履协调一致了，走路就轻松自如了。

二、培养学生的写与说必须兼顾

教师要培养学生说话的兴趣，鼓励学生大胆说话，独立说话。学生想说，才能写；学生想说，才想写。

兴趣是最好的老师，是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生复述这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，不要打击他们，这样学生就会在不知不觉中敢说、爱说，听的注意力也更集中。对听说产生兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。

1.在识字教学中培养说话兴趣。教师在教生字的过程中可经常让学生模仿着进行口头练习。如：学习了“热爱”这个词后，我让学生把“热爱”放在句子中间，再把这个词放在句子的开头和末尾各说一句话。学生结合自己的生活，说的兴致很高，而且组织语言的能力得到了初步培养，在说话过程中又加深了对这个词的理解，可谓一举三得。

2.在看图中培养说话兴趣。图画是打开学生话匣子的钥匙。学生看到图画，眼睛一亮，一下子又想起了自己生活中类似的情景。想说的话太多，同学们的小手像雨后春笋般举起来。

3.续编故事激发说话兴趣。这一方式侧重培养学生想象说话的能力，根据课文所讲的内容，把故事继续讲下去。如：一年级学了《想飞的乌龟》一文后，可引导学生说说掉在地上的乌龟会想什么；如果乌龟还想飞，你能帮助它想想好办法吗？学生在理解课文内容的基础上，一定会争先恐后地举手发表各自的见解。

4.开展各种形式的活动激发表达兴趣。如：开展班队活动时组织辩论赛，开展各种班级活动前的讨论活动，等等。

三、要培养学生的说就得先培养学生的听

谈话交流成功与否，在很大程度上取决于会不会听别人发言，善不善于在听中发现对方的情绪意图，善不善于捕捉对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半的时间在听。在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的能力。

（一）培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。

学生会说话，能有条理地表达自己的意思，就一定能有条理地写。

小学生的语言能力是在丰富的生活中自然发展起来的，未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。这就需要教师注意培养学生良好的说话习惯。

（二）说话与听话训练结合。

1.在教学过程中，可适当地进行这样的听辨练习，如：老师说，花园里开着五颜六色的红花、黄花、白花。让养成听清后判断对错，然后改句子。这类练习能促进学生活跃思维和准确用词。此外，通过创设情境说话、做实验说话、看表演说话等方式对学生进行说话训练，也会收到较好的效果。

2.生活就是说话的内容，说话就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的说话能力的观念，深入挖掘教材，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生进行说话能力的培养，学生的说话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。

3.结合教材，结合教学进行听话和说话训练。教材是说话训练的依据；教学是说话训练的主要形式。对于小学来说，首先要以教材教学为本来进行，具体做法主要有以下几个。

（1）利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中的一个应该重视并加以利用的必要做法。只有听得清楚、细致、准确，才能说得全面、周到、深刻。学生养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。

（2）结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低段，课本中有许多插图。教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。

（3）在识字、学词、学句中训练说话。在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“红”字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么。其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。再用“红”字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词、由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力、造句能力、说话能力自然就提高了。

（4）结合课文训练说话。课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字、识词、朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。在这样的字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思；懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说准确。

（5）有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话。学生有了说的素材，就有了写的素材。组织讲故事、续编故事说话，通过游戏训练说话，结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练，都可以培养学生的听说能力。

四、重视教师的语言示范作用

教师的语言示范作用在说话训练中起着十分重要的作用。学生学习语言，模仿性很强，教师的语言对学生有很大的影响，因此，教师必须不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说普通话时，表情动作自然大方，表达意思完整清楚，口齿清楚，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。

学生表达能力的培养是语文教学的一个重要目标。老师和学生在教学实践中的收获与学生的诸多因素密切联系。学生表达能力的增强是一个渐进的过程，拔苗助长是不可取的，只有教师有信心和耐心，学生才终会出口成章。