语文课堂中的多媒体教学

孙艳芳

摘 要： 21世纪是信息时代，随着信息技术的发展，互联网发挥着越来越重要的作用，它正以前所未有的速度影响和改变着人们的生活方式和学习方式。多媒体教学为课堂教学注入了活力，它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用。传统的教学并没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。教师在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，只有这样，语文教学才会因为多媒体的应用而愈加精彩。

关键词： 语文教学多媒体教学手段

随着多媒体技术的不断进步，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集中在一起了。如今，多媒体也已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，当代语文教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据课程标准，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。

一、多媒体在语文教学中的作用

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识系统地介绍给学生，形成知识的网络，大大扩充信息的传递量。尤其是不同层次的学生可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中用多媒体投影，揭示给学生，形成整体认知。

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。同时，多媒体教学方法使教学的重点由单纯地传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力提供了一个理想环境。运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。

二、多媒体在语文教学中的弊端

多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但绝不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管上课采用何种形式，不管这是一堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

三、多媒体在语文教学中的误区

在现实生活中，尽管多媒体技术已走入课堂，将语文课堂教学引入全新的境界，但很多教学时间存在一些误区，如“文字化”现象。有些教师只是单纯地把课本搬到屏幕上，从头到尾密密麻麻的字，其实只是课文内容再现。这种做法不仅没有发挥多媒体的优点，反而容易使学生产生视觉疲劳，心情烦躁。还有的教师在课堂中，以视听代替朗读，殊不知，机械地朗读只是给我们的学生一种示范作用。古人云：“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就是这个道理。再有，滥用配饰物，用多媒体来代替教学等都不符合学生的认知规律和特性。如不能正确应用，势必会事倍功半。

语文教学改革是大势所趋，一方面，在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想，体现人文关怀、与现实贴近，全面培养学生的语文素养。另一方面，在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是，语文学科有其特殊性，更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性，所以，在语文课堂教学实践中，我们要多学习，多探究，多思考，扬长避短，想方设法使多媒体切实有效地服务于我们的教学。