浅议中学数学课堂提问技巧

苗鑫 任北上

《数学新课程标准》明确指出：“要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，培养创新意识. ”在课堂教学中，有效的课堂提问能节约时间，紧扣课题，从而提高课堂效率. 本文从课堂提问的目的、内容、时机等方面，探究中学数学课堂教学中的提问技巧.

一、数学课堂中提问的目的

1. 课堂提问的互动性

数学教学是一个强调教与学相互作用的活动过程，在数学课堂上教师提出问题以后，学生阐述自己对教师所提问题的认知情况，而教师也依据学生的回答情况及时掌握学生的学习状况，并采取相应的措施，激发他们更加积极地投入到课堂学习活动中来.

2. 课堂提问的检查性

在数学课堂教学之前，教师认真细致地备课. 在备课过程中，教师要明确教学目标、制订教学计划、预设教学步骤等，这样在进行课堂教学的时候，教学活动才会有计划地进行. 然而，在教学活动中，作为教学对象的学生，他们的活动并不可能像预设的那样，是固定不变的. 这样在实际的教学活动中，由于学生的可变性，从而导致教学活动不可能完全按照预设的计划进行，进而教师要根据学生对知识的掌握情况、教学方法的适应情况等随时对教学活动进行调控，以达到教学的最佳效果.

3. 课堂提问的调节性

在教学过程中，创设适当地问题情境可以有效地激发学生的好奇心，帮助他们集中注意力，把目光集中在课堂中的某一教学活动上，且在问题的激发之下帮助学生拓展思维，同时学生在思考和回答问题的过程中也能提升自己的思维能力.

二、课堂提问的内容

对于课堂教学中的提问，教师在备课时就要考虑好提问的内容. 每个任课教师对自己所带班级学生的学习情况都会比较了解，因而，应设计出相应水平的问题. 在实际课堂教学中，教师根据学生学习的具体情况，对问题适当地进行修改，这样使问题功能发挥到最佳水平，利于学生对知识的理解和掌握. 但究竟什么样的问题才是最好的问题呢？我认为至少应该具备三个条件：① 它必须是学生未知的或者尚不完全明确的，能引起学生认识上的矛盾、疑惑或者心理上的紧张的内容. ② 它必须是学生想要弄清楚或者力图说明白的内容，要能够引起学生对它的兴趣. ③ 它必须是与学生的认识水平相当的内容，这些内容要能够让学生运用现在已经有的知识和思维方式，经过努力探索能够达到“解决问题”这一教学目标.

三、课堂提问的时机

1. 导入新课时

在开始一节新课时，教师可以通过创设合适的问题情境来引发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣. 提出合适的问题，可以让学生主动地把新学习的内容与自己已有的知识结构结合起来，并且快速建立相关联系，使学生易于理解新的知识内容，从而也更容易掌握知识.

2. 强化教学重难点时

课堂教学的关键环节是突出教学重点和突破教学难点. 教学重点是指在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容，教学难点是指学生接受起来比较困难的知识点或问题不容易解决的地方. 教师在教学中应该予以突出和强化. 对教学重难点进行突出和强化的基本方法之一就是设置恰当而精要的问题进行提问，建立一个引起学生兴趣的话题作为重难点的切入点，然后设计有梯度的问题，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题，再加以概括归纳，这样就容易把重难点讲清楚.

3. 检查学习效果时

在课堂教学结束时，通过提问，可检查学生学习和掌握新的学习内容的具体情况，获得教学反馈信息，利于教师安排下一步的教学内容，最终目的是要让学生真正地理解教学内容.

四、课堂提问的语言

教师在提问的时候，还应当要注意提问的语言. 语言要准确无误，精益求精，恰如其分. 这有利于把问题表达清楚，帮助学生尽快理解问题的本质，同时也有利于学生对问题进行思考和回答. 所给的问题要具有思考的价值，每一个问题不仅要有科学性，同时还要有层次性. 让学生解答这些问题时，既有利于问题的解决，加深对概念、定理、法则的理解与掌握，又得到严格的思维训练. 因此，教师在课前要深入钻研教材，在弄清问题实质的前提下，围绕教学目标，针对重点、难点来精心设计问题.

五、课堂提问后的处理

提问后进行恰当巧妙地处理也很重要，提问后留给学生一定的时间进行思考，根据问题的难易程度来决定学生思考时间的长短. 提问后的处理应该注意这样几个方面：

1. 学生展示思维过程

学生回答问题后，教师应用鼓励性语言激励学生说出自己的思维过程，从而教师根据学生的思维过程找出思维缺陷，找到错误的根源，教给学生正确的方法，不断提高分析问题和解决问题的能力. 同时学生在反省中自我纠正错误，也促进了学生自我意识的发展.

2. 引导学生思维路径

在课堂教学中，当教师提问的一个问题使学生沉默迷茫时，教师要及时引导学生的思维途径，让其尝试着独立解决问题. 这样，不但使学生的潜能得以充分发挥，而且使学生树立起学习的信心，品尝到成功的喜悦.

总之，在数学课堂教学中，课堂提问是取得良好课堂效果的重要手段. 因此，教师应该精心设计好每一个课堂提问的问题，力争使提问功能发挥得最好，以此，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识. 此外教师还要在教学实践中不断去探究、运用，形成有自己特色、适合多数学生的提问风格，进而提高数学课堂的教学效果.

【基金项目】 新世纪广西高等教学教育改革工程A类项目（编号：2012JGAI162）；桂教高教【2012】22号；《以创新研究型数学教师培养为导向，构建教师教育实践教学模式的探索与实践》.