作文教学的几点体会

张双喜

〔关键词〕 作文教学；兴趣；积累；评议

〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0085—01

笔者在教学实践中，逐步认识到，作文教学如果用灵活多样的方式，能激发学生兴趣，重视积累，巧练多思，对提高学生写作水平大有裨益。

一 、 方式灵活，激发兴趣

1.写作融入听说训练中，感受口头作文乐趣

作文与说话并非互不相干，在教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励。并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

2.写作融入鉴赏，培养写作兴趣

吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说：“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写‘题中应有义，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在例文的引导下，学生视野拓宽了， 思维活跃了；在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生容易产生写作灵感，增强写作兴趣。

3.写作融入生活，表现个性自我

随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。比如，学过《社戏》一文后，可以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。

引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。

二、厚积薄发，重视积累

在作文教学中，务必使学生明白，写作需要长期的积累，需要持之以恒，坚持不懈。

1.博览群书，让书香陶冶写作性情

“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，在 “博览”的同时也注重主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法很有效果。

2.摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟

在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们摘记下来，对写作的提高有很大的帮助。如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。教师可定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

3.随写随记，让随笔喷发写作灵感。

初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲动。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

三、巧练多思，多评多议

郑桂华教授曾说，初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。

1.巧练多思

初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作，初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，多练便能产生效果。

写作是很个性的行为， 同是生活在乡村的孩子，有的善于观察生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色：“太阳隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这时候吃草，吃得最欢了！瞧，它们聚精会神的样子，好像世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上，嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。晚上，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行第二次、第三次……的咀嚼。”这是笔者所教的一位初中生的习作，对牛如此细腻的感情，只有乡村孩子才能体会到。

2.多评多议

评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要指出不足之处，并给予修正。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时经过自己和同学共同努力的，会倍加珍惜，修改也会做得更好。

?? 编辑：刘於诚