素质教育融于高等教育的研究

徐小波

[摘 要]高等教育不仅是培养专业人才的重要途径，也是引导当代青年融入社会发展的主要措施，在推动整个社会思想潮流发展有着积极的作用。高等教育事业长期以来都是国家重点关注的，经过较长时间改革后已基本上形成了良好的管理体系，为当代青年大学生提供了优越的学习环境。除了搞好专业知识教育外，高校还需注重素质教育，培养大学生个人的综合素质。鉴于此，本文分析了素质教育融入高等教育的相关问题，旨在全面性地培养大学生人才。

[关键词]素质教育 高等教育 融合 分析

素质教育是现代教育学研究的重点内容，其偏向于学生个人综合素质的教育培养，以推动学生在教育过程中充分发挥自身的主体作用。相对专业课程教育，素质教育并没有一个系统性地专业概述，而是贯穿于课程教育的一个学科分支，但又是高等级教育不可缺少的一部分。大学生作为时代发展的主力军，其必要注重个人素质的培养与提升，这样才能满足社会发展趋势的要求。

一、素质教育融入高等教育的意义

科学精神与人文精神的教育，应为高校素质教育的双翼。目前市场经济的高速发展使一些学生、家长普遍存在功利性的“职业至上”论，使一些学生对自己专业以外的知识和教育，尤其是那些与“功利”、“实用”无直接联系的人文课程缺乏兴趣，以致出现受过现代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思考、整体观和想象力，人文精神低落。在人的综合素质中，人文素质起着价值导向作用，它决定着人的综合素质的高低。人的知识的积累和运用能力的形成与发展，不仅仅取决于认识要素，还要受到健康情感的激励，高尚人格的引导，顽强意志的支配，世界观、人生观、价值观的驱动。高校教育工作者对于这一点必须要有明确的认识。

社会调查显示，大学生对个人综合素质水平的重视程度越来越高，80%以上的大学生均注重个人的内外在素质，仅有20%左右的大学生表示不关心或者不太关注。为此，当前高校应更加重视对大学生人文科学的教育；但另一方面，也不能忽视科学教育。作为素质教育一翼的科学教育，应突出科学批判精神的培养和科学思维方式的培养。大学应通过科学与人文的“对话”，达到沟通、整合的目的，使大学生的理想和情感、科学精神与人文精神得到和谐、全面的成长。

二、大学生内在素质的培养策略

从整个社会发展趋势来看，大学生作为社会改革的主力军，不能仅限于本专业知识的教育培养，而是要拓宽到其它领域来综合提高大学生。素质教育是高等教育的重要分支，两者相互融合应首先注重大学生内在素质的培养。内在素质包括：人的世界观、人生观、价值观、道德观等，其本质上是一个人的对待人、事、物的看法。

1.世界观。个人主观意识对其在社会实践活动时有很大的影响，基本上决定着一个人的实践行为。世界观是大学生接受素质教育的基本要素之一，其要求大学生从客观地角度看待世界，充分认可唯物主义哲学的先进观点，以此为标准看待世界的变革发展趋势。教师在指导大学生树立世界观念时，应通过各种哲学理论的讲解，才能让大学生对内在素质有初步的认识。

2.人生观。因各方面条件存在差异性，大学生彼此之间的成长与发展道路是不一样的，对于各自的人生也要保持良好的心态。高等教育引入素质教育的主要目标是培养人生观念，如：引导大学生在面对学习、就业等挫折时，能以积极的心态面对人生，坚持追求自己的理想，不被现实条件所约束等。这些人生观念有助于大学生建立良好的主观意识，规范自己在社会实践里的行为。

3.价值观。任何一个人都有自己的价值定位，我国自古倡导“天生我材必有用”的价值思想。当前，大学生往往因为一些现实问题而做出不理智的行为，如：学习、恋爱、工作等，这根本上是价值观念扭曲所致。大学生把个人价值局限于某一个点，忽略了其它方面个人价值的体现。素质教育融入高等教育后，教师应当对学生的价值观念给予矫正，使其以先进的价值思想推动个人发展。

4.道德观。我国是有着几千年历史文化的东方古国，中国自古以来都坚持着发扬传统美德的思想观念。培养大学的道德观念，无论是对其学习或者工作都是大有帮助的。树立良好的社会道德观念，大学生在参与社会活动中能够约束个人行为，以理智的观点看待社会；在专业知识学习中鼓励自己，以现实努力获得相应的成果，这些都是高等院校应当重视的素质教育内容。

三、大学生外在素质的培养策略

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。从高等教育理论研究方向来说，素质教育是与应试教育相对应的。教师不仅要注重大学生内在素质的培养，还要根据学生个体差异制定外在素质教育模式，全面提升学生的综合素质水平。一般情况下，外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

1.能力培养。实践能力是高校考核大学生个人素质水平的一个关键指标，只有具备较强能力的大学生才能适应社会发展趋势，在实践活动中实现自我价值。高等教育是偏向于专业人才培养的领域，其与素质教育既有相似也有不同，把素质教育融入高等教育必须考虑学生个人的发展趋向，以制定更符合学生个体的能力培养模式。首先，教师要考核大学生自身具备的条件，为其选择相对应的能力培训方向，如：交际能力、语言能力、科研能力、策划能力等，都是需要根据学生个人情况而定的；其次，根据大学生未来的就业意向，实施针对性的能力培训计划。这是由于大学生最终要走向工作岗位，运用专业知识服务于企业、社会的現代化发展，从职业角度执行素质教育计划是很有必要的。

2.行为指导。行为举止反映了大学生青年的文化素养，以及其个人行为能否受到社会群体的认可，毕业后是否能快速地融入到社会中。在专业课程教育上，教师能够从专业知识考核角度开展教育活动，指导大学生逐渐掌握本专业的知识技能，从多个方面规范其从事专业活动的行为。但是，素质教育里的行为教育十分复杂，不再局限于本专业知识的约束与引导，而是要求学生拓宽个人素质的范围，从专业教育、社会环境、个人条件等多个方面完成自我约束、自我规范，教师执行素质教育方案需要考虑更多的内容。如：从企业角度考虑，应注重大学生职业技能及职业素养的教育，使其与企业团队能够更好地融合起来；从个人角度考虑，教师更应该注重大学生个人能力的提升，为其提供广阔的社会实践平台等。

结论

随着我国教育事业的改革发展，高等教育研究逐渐取得了显著的成果，带动了人才培养机制的实施，促进了高校专业人才培养水平的提升。未来社会经济朝着多元化方向发展，企业招聘人才的考核条件越来越多，为了保障大学生的就业前景，高校必须要重视素质教育活动。除了常规的专业知识教育外，还要建立素质教育平台，从内在素质与外在素质两个方面引导大学生的思想意识、个人行为，使其成为更加符合社会发展的先进人才。

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