浅析新课程改革下教师角色的转换

安永军

摘要：随着时代的发展，社会的进步，新课程改革力度的不断加大，对人才的需求发生了很大的变化，教育观念也应随之更新，教师角色的转换也势在必行，教师要成为学生学习的参与者、合作者和引导着，让学生感受平等，个性得到张扬，潜能得到发挥。文章主要对教师角色转换的原因、教师的角色的定位、原则、新型教师角色的特点等进行阐述。

关键词：新课改 教师角色 转换

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（b）-0215-01

随着新课改的进一步实施，教师的职责也正在发生新的变化，新课程赋予教师的最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征，是学生学习和发展的促进者。长期以来，教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，但在如今的课改浪潮中，需要我们重新审视和定位，需要赋予他新的内涵。因此，我认为教师角色的转换也成为迫在眉睫的问题了。

1教师转换角色的原因透析

1.1 传统观念根深蒂固，不适应课程改革教学理念

教师高高在上，学生顺听顺从，前者是教学过程的控制者、管理者，也是学生成绩的评判者，更是学生发展的制约者。新时期对人际关系提出新的要求：现代社会推崇人的平等。师生之间应该是平等、合作、探究、共同提高的伙伴关系。

1.2 “天不变，道亦不变”的传统文化观念制约着教育的发展

有些教师对与历代如此的东西，有一种深深的信任，不求变，不创新，总认为按照老规矩稳当，不出差错。这种思想严重制约教师思想的转变以及教育的发展。

1.3 信息时代越来越显出教师知识量不足

目前提倡跨学科综合学科教学，这种教学有助于克服长期以来教师知识面狭窄，社会各行业间的竞争明显加大，竞争需要的是实力，实力靠的是知识和能力。这就要求老师不断更新观念，学习新的理论知识和技能，才能在教育改革的大风大浪中搏击。

2新课改下教师的角色的定位

2.1 新课改下教师要有新的教育理念

新课改倡导的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”。新课改理念下自主、合作与探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。教师从主导者变为引导着，教师要走下讲台，不仅成为知识的讲授者，更重要的是要将自己融入学生的学习活动中，成为学习的参与者、组织者和引导者。例如：在讲解“自行车上的原理”时，我找一辆自行车，抽象的讲解原理，但是很直观很形象的给学生进行了演示，用思维启发学生，用问题引导学生，让学生具体操作演示、观察，尽可能的自己发现其中的奥妙，从而极大地激发了学生的学习兴趣，教师也融入其中共同参与，让学生感受到和谐的师生关系以及教师学识渊博的魅力，学习教师，教师也要适当的给学生指点做学问的方法，课堂教学中要重教给学生学习的方法，而不是重教知识，任何时候“授人以鱼”总比不上“授人以渔”要好。教师要变“主角”为“配角”，变“授鱼者”为“授渔者”。我们培养的目标是学生能够学以致用，走出学校，走向生活，走向社会和自然，再用所学知识服务社会，服务人类。

2.2 转变教育观念，建立新型的师生关系

多少年来，在人们的根深蒂固的观念中，教师在教学中的主导作用是不可动摇的。封建社会的师生关系是“一日为师，终生为父”的垂直关系。即教师有绝对权威。所以，在教学过程中往往忽视了学生的主体作用。而新型师生关系应该是：伙伴关系、合作关系、教学相长的双向交互而非单向传承的关系。教师从学习的意义上来说首先是学生学习的伙伴，教师要做学生的知心朋友，与学生同悲同喜，同呼吸共命运，只有站在合作者的平等地位上学生才能获取平等意识、主动参与的意识。

2.3 教师要树立终身学习的习惯，给自己树一面镜子，让学生亲其师，信其道

随着时代的发展，单纯的教书只能向学生灌输知识，教给学生探究知识的方法无几，也就只能是“教书”而做不到“育人”了。因此教师必须要与时俱进，研究学习，要针对自身在教育教学中的问题与困惑，进行反思性的实践研究，正所谓要给学生一滴水，教师必须有一桶水。法国作家罗曼·罗兰讲道：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师的品德、思想、学识、作风本身就是一本无形无言的教科书，是一面给学生树立榜样，找出差距、明确努力方向的一面镜子。教师的穿著打扮、言行举止是学生效仿的楷模，它们直接作用学生的灵魂，影响学生的内心世界，对学生的审美、思想品德、知识的形成和发展起着耳濡目染、潜移默化的作用，孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正所谓“喊破嗓子，不如做出样子。”因此，教师必须时时做到衣着得体，言谈举止规范大方，遵章守纪，要求学生做到的教师自己必须先做到。

2.4 教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，由演员转换为一名出色的导演

优秀的课堂并不是因为教师讲课生动而是因为教师引导得法学生表现出色，不是看教师教得怎么样，而是要看学生的表现如何。成功的教育是一个在教师的正确引导下学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，是一个在教师的感染下学生道德的自我完善，知识的自觉探求，能力的自发锻炼的过程。例如我在教学科学中“世界是由物质构成的”这一课时，有些学生认为空气、声音等这些不是物质，因为他们看不见、摸不着、不具体，有些学生持相反观点，这时，我抓住时机引导学生用自己的结论反过来验证，它们如果不是物质，那么它们应该在这个世界上不存在，因为这个世界是由物质构成的，构成世界的都是物质，但是声音、空气等在这个世界上的确存在，因此它也是物质，这样其实是教给了学生一种运用所学知识解决实际问题的思维、方法，达到学以致用的目的。教会学生学习的方法，让学生学会自学，是很重要的，因为学以致用才是学习最终的归宿。

叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，德国的顾孟德也说过“该教的是思考的方法而非思考的结果”。所谓“授人鱼，供一餐之用，授人渔，享用不尽”，教会学生真理不如教会学生寻找真理的方法，从真理中总结方法，用方法去探寻新知，真理指导实践，实践检验真理，相辅相成，终身受益！

2.5 改革评价机制，过程与结果并重，多种方法并举

教师还要培养课程评价能力，对学生的学习过程和结果进行量化评定，根据不同的学生、学生不同的特征确定不同的培养目标，采取不同的培养方法，因材施教，因势利导，全方位的、公正的去评价学生，决不可牛不吃草强按头，这样只能是事倍功半，结果只能是失败的。

总之，新世纪需要新型人才，新型的人才需要新型老师的培养，新型的教师要有新的思想、新的观念，更需要面向世界面向未来面向现代化的教育，新课改下教师角色的转变不光是这些，还需要我们在以后的教育教学活动中，根据新课程的要求，慢慢领悟，转变观念，因此我们教师必须要适应时代发展的要求，扮演好自己的角色，这是关系祖国兴旺、民族发展的大事。