化学教师如何让化学课浅显易懂

张利玲

化学是初三学生刚接触到的一门学科，入门课程难度不大，化学教师要让化学课程浅显易懂，如何让学生在一年之内，从入门到熟练掌握一定的化学知识，是一个关键的问题。针对目前学生的现状，只有让他们轻松地学习才能达到预期的目的。

在中学化学教学中，开展轻松学习应注意以下几点：

一、激发兴趣，是轻松学习的前提

进入初三，学生学习一门新学科——化学，如果在一开始就抓住有利时机，诱发学生强烈的求知欲，就会增强他们的学习信心。如在第一堂课上，没有急着去传授知识，而是讲一讲我国在化学领域取得的巨大成就，以及化学与人类生存的关系。

既激发了学生爱我中华的思想感情，又增强了学生的民族自豪感，从而树立起为祖国现代化建设而刻苦学习的信心。

二、生动的课堂教学，是轻松学习的关键

课堂教学既是教师传授知识的主渠道，也是学生学习知识的主要途径，教师若能吃透教材，吃透学生，精心设计教学提纲，就会提高教学效果。下面以实例说明：

例1.在做演示氢气还原氧化铜的实验时，可采用如下程序教学法。

（1）提问：

①反应时 氧化铜颜色有何变化？

②试管口有何物质生成？

（2）观察：通过认真观察，可看到黑色的氧化铜逐渐变成红色，（红色物质是被还原出来的铜）；同时试管口有水滴出现。

（3）讨论：

①固定试管时，试管口为什么要微向下倾？

②实验前为什么要检验氢气的纯度？

③实验时，为什么要先通氢气，再加热？

④反应结束时，为什么要先停止加热，再继续通氢气至试管冷却？

（4）归纳：

① 氢气还原氧化铜的操作要点：试管下倾，验纯，通氢气，加热，停止加热，停止通氢气。

② 该反应的表达式为：氢气 +氧化铜 加热 >铜+水

（5）结论：氢气具有还原性。

通过以上的教学设计，创造了愉快的学习情境，让学生养成了认真观察的习惯。既学习了知识，又激发了学生学习的积极性。不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，还能启发他们积极思维，大胆探索，达到开发智力的目的。

三、联系生活实际，是轻松学习的途径

1.家庭小实验。如探究铁生锈的原因：①取一支试管，用酒精灯烘干，向其中放入一根铁钉，然后用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触；②取一支试管，向其中放入一根铁钉，注入刚煮沸的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触；③取一支试管，向其中放入一根铁钉，注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉同时与空气和水接触。通过上述实验，多数同学都总结出了以下结论：常温下，铁在干燥的空气中或在隔离空气只与水接触的情况下均不生锈；而铁同时与空气和水接触时，才会生锈。

2.化学小魔术表演。先听一则故事：在德国，一位有淡黄色头发的学生在热天想凉爽一下，跳到了游泳池中。过一会儿，游泳池边的人吃惊地看到，从水中站起来一位满头绿发的青年。化学家对此作出了解释：这是染发颜料与水中的氯发生了化学反应。也可以表演一些小魔术，如“鲜花三变”“水中取火”“木剑变色”“魔棒点灯”等。这样可以通过学生的回味来体会化学原理，激发学生去思考。

3.教师举办化学专题讲座。化学时时伴随着我们，如呼吸，那是缓慢氧化；可乐，那是碳酸饮料；胃液，那是显酸性的。还有气体钢瓶的颜色，西气东输，新型燃料，温室效应，赤潮等。看到洗衣粉想到用“无磷”的，食盐用“加碘”的，冰箱用无“氟里昂”的，食醋可去水垢，牛奶可以解毒等。通过“农药知识简介”、“化学与能源”“化学与环境”“新型材料简介”“ C 60 应用前景介绍”等专题讲座，可帮助学生获取新知识，扩大知识面。

4、举行化学晚会。一是教师作个良好的开端，讲一些与化学有关的知识。如“小小失误”，顾客刚走出药店，突然跑出一位店员，高喊：“喂，我把氯化钾拿成氰化钾了，你还得补交两元钱。”同学们想想：一字之差，事关人命，可不是两元钱的事情。氯化钾可以防低钾血症，而氰化钾是剧毒品， 0.2克就可以使人致死。这样的玩笑是开不得的。二是提出如下素材，让学生讨论作答。①油罐车的尾巴；②怎样提高农家肥料和化学肥料的肥效；③食盐在生活中的作用。三是让学生自己联系生活实际，找一些与化学有关的题材相互讨论并交流。以上活动的开展，既是对课内知识的补充，又是对学生课余生活的丰富。既培养了学生的动手动脑的能力，又增加了学习的乐趣。

总之，让学生 轻松地学习 就是要打破常规，改变学生被动接受知识的局面，充分发挥学生的主体作用。让学生在愉悦的情景中学到知识，掌握知识，达到事半功倍的效果。

（责任编辑 全 玲）