高效利用英语晨读，激发学生学习热情

赵雪雁

摘 要 朗读作为一项传统的教学和学习方法，在教育领域有很长的历史，它在语言教学和学习中发挥了很大的作用。然而，由于受传统考试体系的影响，英语朗读在不同程度上被中学师生所忽视，花在朗读上的时间明显不足。本文根据这几年的教学实践与总结，分析了晨读的问题所在，并提出了一些解决这些问题的有效对策，以期对高中英语教学有一定的促进作用。

关键词 高中英语 晨读问题 有效对策 激发情感

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）21—0013—02

朗读是学好一门语言的重要手段，学习英语更是如此。英语晨读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节。在教学中我发现，部分学生对晨读重视不够，需要读和记的知识点太多，于是最多也就读读单词，记忆单词。有些人还认为，学好英语无外乎就是背单词、记语法、多做题。还有些学生认为朗读浪费时间，短时间里显示不出多大成效，心中有顾虑，害怕自己不能坚持，前功尽弃。学生几乎都不会开口说英语，就连最简单的问候都不愿意张口，更谈不上用英语进行交流和表达，导致英语学习困难重重，成绩停滞不前，甚至一落千丈。

面对问题，抓好高中英语晨读是非常重要的。英语晨读是否有效地进行，英语教师和学生是否认识到晨读的重要性以及发现问题是否有效解决，直接关系着英语教学成绩的好坏。如何提高早读的含金量？

新课标理念要求教师能够结合不同学生的英语水平，巧妙地指定不同的任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。因此晨读内容不仅要由易到难，丰富多彩。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，根据学生自我发展的需求，教师起到协调和指导的作用。首先，我亲自进班认真抓晨读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

其次，要求所有学生对当前教学内容进行复习巩固，有针对性地布置好早读任务，使学生在晨读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则等。做到夯实基础，温故知新。我还在英语晨读中插入了高考作文范文的朗读和背诵，帮助学生英语写作表达，积淀和丰富语言精华，提高自身的写作能力。这样既引起了学生的兴趣，调动了他们的积极性，又可以使学生增强语感，并对他们整个英语学习都大有裨益。只要根据学生英语学习层次注意优差兼顾，难易适中，以“学生的发展”为本，并适当的鼓励和表扬，晨读才能变得有目标、有效果，学生才能读得有兴趣，有收获。

早读就要大声的读，发自内心愉悦的读；读出兴趣，读出语感，读出洪亮的嗓音，读出自信和胆量，读出文字的优美。1.齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受，发现有学生不读或读得不好要及时纠正。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。2.自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。学生按既定的目标、计划自读。这样能快速有效地完成任务。也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。3.朗读比赛：在个人与个人、小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。还可以用录音的方法给学生录下朗读磁带，还要鼓励他们多读，把最好的一次录下来。早自习还可以播放出来让学生听，找出错误。对于读得好的并受到同学们好评的还可以给予奖励，以此提高他们的积极性。同学们既感到新奇又想展示自我，积极性高涨，朗读效果有了明显好转。4.背诵比赛：比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的课文多，看谁背的单词多。组与组之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。5.玩游戏：复习课时可以利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：（colour—repeat—talk—kiss—straight）。早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。变读为玩，可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感， 在玩中达到复习巩固的目的。通过早读课的朗读和背诵活动，我们可以培养学生的朗读记忆能力， 调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生愿读、会读、乐读，提高晨读质量，从而更好地为我们的英语教学服务。

再者，晨读课不像上正课那样规矩严格，师生之间交流也不拘泥形式，教师针对性的与个别学生进行沟通和交流，鼓舞学生的学习士气，这样有助于增进师生感情，提高学生对老师的信任感。而这时情感的产生往往也激发了学生学习英语的兴趣，使他们感受朗读英语的乐趣，同时也能推动学生学习的动力。

在英语学习的过程中，科学合理地利用几十分钟的晨读时间，不断引导学生养成积极投入晨读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生对晨读的态度从被动转化为主动，才能提高晨读课的学习效率。

参考文献：

[1] 魏书生.教学激发学生兴趣十三法[M].沈阳：辽宁教育出版社，1997.

（责任编辑 刘 红）