生活化培智数学教学策略研究

王晴漪

数学教学生活化，就是以学生的生活实践为切入点，让学生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法.把数学学习与生活实践紧密“联结”起来，让智障学生在数学学习与生活实践的“交互”中获得直观经验，这是一种有效的教学改革和尝试.但目前在教学中，教师只关注生活化的现实性和趣味性，使数学教学走入了极端生活化的误区.下面，笔者就对培智学校数学教学生活化现状进行分析，对培智学校数学教学生活化策略进行探讨，与同行交流.

一、培智学校数学教学生活化现状

1.过分追求数学的生活化.在教学中，部分教师把数学课变成了讲故事、做游戏、直观演示课，过分追求数学的生活化，严重削弱数学化，喧宾夺主.所以要认清数学与生活的区别，不能过分放大生活化.

2.生活化的情境创设不切实际.在教学中，教师为了创设生活化的情境，绞尽脑汁，挖空心思，但出现问题和结论不符合的现象，捏造事实，牵强附会，反而会误导智障学生数学思维的发展.

3.数学生活化不贴近生活.在教学中，教师生活情境的创设远离学生的生活实际，没有以智障学生的实践经验为基础，生活情境缺乏实践，使学生缺少对生活素材直观的感性认识，教学效果就会大打折扣.

4.“生活化”的教学流于形式.在教学中，教师为了“生活化”而“生活化”，对一些生活化的素材简单化、表面化，过分依赖生活情境，形似神离，没有给学生的智力发展提供帮助，走向了形式化.

二、培智学校数学教学生活化策略

1.结合生活实际，灵活处理教材

生活处处皆数学，要想实现数学生活化，教师就要捕捉“生活现象”，结合生活实际，灵活处理教材，通过采集生活数学实例，为课堂教学服务.在现行教材中，一些教材中的题目离智障学生的生活实际较为遥远，所以教师要在教学过程中联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容.如一位教师在教学“分数”时，就拿来了一个大蛋糕，问学生：“现在老师手里拿了几个蛋糕？”学生回答：“1个.”老师平均切成4份后分给4名同学，问每名同学分到了几个蛋糕？两名同学共有多少蛋糕？3名同学共有多少蛋糕？学生在平时的家庭生活中有过吃蛋糕的经历，就容易激起他们的兴趣.这道题来源于生活实际，学生会感觉不难，而目激发了学生的学习兴趣，加深了对数学的理解，也会让智障学生发现数学就在自己身边，从而提高智障学生用数学思想来看待生活问题的能力.所以创设弱智学生熟悉的真实情景，把抽象的数学知识生活化，可以变枯燥为有趣，变抽象为直观，变复杂为简单，不仅能够较好地调动学生的学习兴趣，而且能够实现较好的数学学习效果.

2.注重生活实践，加深新知理解

让数学回归生活，让数学在生活中实践，这样数学就会生机勃勃.在教学中我们应该让数学与生活相通，加强生活与数学的联系，这样学生就会感觉到数学是鲜活而有生命的.所以要因材施教，了解每名学生的实际，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生从自己亲身经历的数学问题中实现数学生活化的过程，从而更深入地理解数学.要想增强智障学生的数学意识，就必须在数学教学中增加生活化的教学设计，使学生接触生活中的数学问题，认识生活中的问题和数学问题之间的联系与区别.如一位教师在“年月日”的教学中，把用过的年历发给学生，让学生自己通过观察分析来看看一年有多少天，一年有多少月，每个月的天数是否一样.教师把生活问题转化为数学研究的对象，拓展教材内容，把生活中有关年月日的数学素材挖掘出来，学生就会倍感亲切，萌发对数学的情感，学生的兴趣就比较高涨，在观察分析中，知道了大月、小月以及2月是特殊月等等，然后结合一年中的几个节日对学生进行思想教育，让学生感受“年月日”的应用在生活中无处不在.

3.创设生活场景，感受生活中的数学

要实现数学教学的生活化，提高智障学生分析问题、解决问题的能力，教师要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，将书本知识融入生活中，对教材作出合理、适度的选择、加工与改造，结合智障学生的年龄特征和生活中的经验创设一定的情境，让学生感受生活中的数学，就能有效地强化智障学生对数学的感性认识，也可以让智障学生理解比较抽象的数学问题.如一位教师教学认识图形时，出示图形后让学生找找学校教室内的长方形、三角形、正方形、圆，学生兴趣高昂，然后教师再和学生一起制作各种图形，要求学生根据自己的喜好涂上自己喜欢的颜色，加深学生的印象，最后布置家庭作业让学生回家再找找家里的图形.教师这样处理教材就会使学生真切感受“生活中处处有数学”，体会数学在生活中的用处.

4.设计生活语言，让教学过程生活化

面对智障学生，教师的语言要生动、有趣、形象化，把握好语速，注意节奏，符合智障学生的心理特点，不能用成人或者抽象的语言，要用生活化的语言引导学生进入生活化的情景中，让教学过程生活化.教学方法的选择上，教师要积极创设问题情景，唤起智障学生已有的生活经验和生活知识，启发他们从生活化的数学学习中发现问题，大胆猜想，敢于质疑，激发他们的积极思维，引导他们发现和掌握有关规律.

总之，数学来源于生活，数学生活化是培智学校数学课程的重要理念，我们要让学生感受到数学就在身边，这对于弱智学生潜能开发和综合素质的提高，具有重要意义.