谈幼儿创造性思维能力的培养

王玉珍

〔关键词〕 创造性思维能力；幼儿；操作

材料；感性经验；思考；实践

〔中图分类号〕 G610

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0093—01

创造性思维是一种复杂的心理过程。从儿童心理学的角度来看，幼儿阶段是培养人创造性思维能力的一个关键时期。下面，笔者结合教学实践就培养幼儿创造性思维能力的策略谈一些自己的认识。

一、提供多种操作材料

创造性思维不可能凭空产生，其主要来自于对事物本质的认识、理解，有的则来自于生活经验的积累。幼儿的创造性思维活动需要借助感性材料来进行。为此，教师要注重为幼儿提供多种操作材料。如，在一次搭积木活动中，我分别给五个幼儿二十块形状不同的积木，让他们在二十分钟内根据自己的想法搭建一些建筑模型，我在旁边做记录。三十分钟过去了，幼儿分别搭出了近五十种造型不同的建筑。在游戏的过程中，他们合作完成了五个建筑物的搭建，可见其思维是何等的敏捷。在自主区角游戏活动中，我则为幼儿设计了理发室、摄像室、建筑区、娃娃家等区域，让他们自主选择喜欢的游戏。在这些活动中，幼儿都非常地投入，他们没有了平日里的拘谨和娇气，也不再争吵和撒泼，其学习的积极性、主动性和创造性均得到了淋漓尽致的发挥。

二、丰富幼儿感性经验

创造重在不满足于现状，不墨守成规。在幼儿园教学活动中，我从不干涉幼儿的自主创造活动，他们可以在讲述故事的同时发挥想象进行自编、自演，也可以根据自己的设计进行游戏活动，甚至可以和我进行一问一答式的情境对话。要培养幼儿的创造性思维能力，教师应敏锐地观察幼儿日常活动中随时出现的探究兴趣和关注的事物，尽量创造条件，积极鼓励幼儿亲身经历，勇敢尝试，以丰富幼儿的感性经验，使他们内在的创造激情释放出来，为他们的终身学习奠定良好的基础。

三、鼓励幼儿积极思考

幼儿在学习活动和一日生活中经常会向教师提问，这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的现象。幼儿向教师提问，实质上是其主动求知的行为。在幼儿主动求知的时候，教师一定要予以重视，并给予耐心细致的回答。在幼儿向教师提问时，教师要鼓励他们大胆而经常性地提问。此外还要注意，对幼儿的提问是否由教师立即回答，一定要根据幼儿提问的内容和性质来决定。 如果幼儿提出的问题较难，教师则应当向幼儿作出正确的解释。如果一时不能回答，也要在较短的时间内把问题搞清楚再回答。对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以解决的问题，教师一定要鼓励他们自己想，或者由教师启发幼儿利用已有知识和经验来找出答案，如果其他幼儿有回答问题的意愿，教师还可以组织他们通过讨论获得正确的答案。这种教育活动过程也是鼓励幼儿通过提问和思考活动发展创造性思维能力的过程。如，在上常识课《沉与浮》时，幼儿问我：“为什么铁不能浮起来，而木块能浮起来呢？”我并没有直接回答，而是给幼儿提供了一个能装水的容器和天平，启发幼儿称水、木块、铁块的重量，鼓励幼儿想一想为什么。当幼儿发现了木块、水、铁的重量不同时，则逐渐找到了正确答案。幼儿从提问到自己寻求答案的过程，这实际上是一次思维能力的训练过程。

四、鼓励幼儿进行实践

幼儿有了创造的灵感和创新的意识后，必须大胆去实践，才能获得成功感。教师可根据观察分析—引导构建—启发创新—归纳总结的步骤，引导幼儿逐步形成科学的思维方式，把握正确的做事思路。在日常活动中，则要给幼儿提供丰富的操作材料，启发他们运用多种手段去探索、尝试和实践。如，可以在各种不同模型构建的教学活动中，让他们尽情地发挥想象力，利用丰富的材料创设出教学情境；鼓励他们设计出功能“欠缺”的各种小系统；引导幼儿大胆探索，利用生活中常见的废旧材料制作出各种用途的学具。在这些教学活动中，幼儿能够通过亲身实践体会到创造的乐趣，学会珍惜和利用资源，感受到科学就在身边，并认识到创造能使简单的材料发挥出更大的价值，从而乐于探究，乐于学习，乐于实践，乐于创造。

?? 编辑：孟 刚