运用多媒体技术 提高语文教学效率

柴敏花

〔关键词〕 语文教学；多媒体；教学

效率

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0068—01

在语文教学中，合理、巧妙地运用多媒体技术，不仅能使语文课堂焕发出青春的活力，更能有效地提高课堂教学效率。

一、运用多媒体技术，优化教学过程

1.化难为易，突出重点，突破难点。恰当地选用多媒体教学能够化繁杂为简明，这样教材的重点难点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解，从而缩短教学时间，增加教学密度，提高教学效率。例如，《巍巍中山陵》一文学习的重点、难点是如何理解作者抓住特征，按空间顺序有重点地说明事物。教学时教师可以放映中山陵俯瞰图、明孝陵、灵谷寺风景图等画面，让学生充分感受中山陵的巍巍气势，从视觉上理解吕彦直设计的钟形图案的特点；然后投影教师制作的陵园平面示意图，让学生以中山陵景区讲解员的身份，按课文的说明顺序来逐一解说这幅图。学生通过这个课件，能轻松、牢固地理解本课的重点难点。

2.变抽象为形象，提高效率。语文课本中有许多古代诗词，意韵深长，但由于时空所限，比较抽象，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，变抽象为形象，生动悟意。例如，在教学《白雪歌送武判官归京》时，讲到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，极少见到大雪的江南学生很难理解这个新颖的比喻，笔者适时地播放了哈尔滨雾凇和春天梨花盛开的课件，进行对比。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和对比中发现了比喻的精妙，更使学生加深了对课文内容的理解。

3.化少为多，开拓视野。多媒体不仅能对文字教材内涵进行超越和扩展，而且还能让学生在有限的时间获得尽可能多的知识。例如教学课文《多收了三五斗》时，笔者选用了三组录像，让学生浏览了上世纪二三十年代江南小城的生活画面，目睹了旧毡帽朋友粜米、购物的场景。根据录像输出的信息，教学中安排了一次朗读练习，目的是让学生理解旧毡帽朋友在船上议论的心理。不少学生在总结时能相互启发、补充，说出了课文中所隐藏的内容：帝国主义侵略、工厂倒闭、农民因贫穷和不满而抢米……

二、运用多媒体技术，陶冶学生情操

1.创设情境，激发兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体的新颖性、趣味性、科学性，“润物细无声”地使学生转入乐学、易学的轨道，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动探求”，达到课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。例如在教学《济南的冬天》时，学生往往以为风景不外乎山、水、树、房等，没有什么特异之处，因而对课文兴趣不大，对此教师可以借助于多媒体来解决。第一步：整体展示济南的画面，然后播放有关雪后的小山、周边的村庄、清澈的河水等特写镜头；第二步：播放课文录音；第三步：画面和录音同时播放。通过上述几步教学，把课文中各种美的因素，诸如形象美、意境美、语言美直观地再现出来，从而使教材中抽象的文字描述变成多种视听感官刺激，学生在强烈的刺激中自觉愉快地投入到学习中来。

2.激发思维，陶冶心灵。例如教学《观沧海》时，笔者在课件中插入了一段曹操东临大海、即兴赋诗的景象。学生陶醉在那浩瀚的大海、雄浑的声音和博大的胸怀之中，与课文中的诗人融为一体。同时，这特定的意境，使学生形象地感受到了大自然的美丽、大海的壮阔，激发了学生对祖国河山深深的爱和豪迈乐观的人生情怀。

3.图文并茂，提高能力。多媒体具有情景交融、声文并茂、生动逼真等特点，用它们创设的教学情境，再现教材的意境和形象，能激发和深化学生的情感体验，使学生在耳濡目染中得到陶冶，学会鉴赏。例如教学《变色龙》时，笔者制作出表现主人公奥楚蔑洛夫细节的课件，如脱大衣、穿大衣，通过放映展现他表情的变化，再配上他几次对话，然后让学生在反复阅读后思考：文章主要写了哪几个人物？从他们各自的外貌、语言、神态和动作看出他们各是怎样的人？你对他会有什么样的态度？为什么？通过模拟情境让学生设身处地体验，就能激发学生否定假恶丑、赞扬真善美的情感，从而提高他们的鉴赏水平。

?? 编辑：刘於诚