浅谈数学多媒体教学中的优点与使用的误区

王俊

随着社会的发展、进步，以多媒体为主体，网络环境为依托的多媒体教学方式给传统的教学方式带来了很大的冲击. 多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和其非凡的表现力，使观看者对事物变化的过程和理解与感受变的容易了. 从而，数学多媒体教学方式不但被教师充分运用到课堂教学当中，也为教学工作提供更灵活多样的表现方式及更为广阔的教学空间. 利用多媒体教学在一定程度上可以调节课堂的气氛，让学生领略现代科学技术的魅力所在. 多媒体教学在教育中的作用逐渐突显出来. 下面就谈谈多媒体教学中的一些优势.

一、激发学生学习兴趣，促进学生自主求知

著名的科学家爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙. 当课上播放出制作精美的课件时，学生们的心情会被课件中的直观的画面、精美而生动的动画所吸引. 如果教师能把握好时机，将学生们的思维引导到教学内容上，就会激发学生的学习兴趣，就能够调动学生们的学习积极性，使学生们由被动的接受知识转化成为主动的去探索问题、思考问题，主动的参与到教学过程当中去. 如果教师能正确的引导，设置新的情景，就可以激发出学生的自主求知欲.

二、操作简单，抽象概念变直观

在数学教学过程中，有许多的知识点是比较抽象的，不容易演示或无法用老一套的教具演示. 这时多媒体教学的介入对这时的困难就起了很大的帮助. 在数学教学中让学生理解一个公式，如果这节课利用多媒体播放录像的方式，让同学们观看，了解这样的原理就非常的容易了. 对于其他学科，利用多媒体课件演示，可使教学中抽象的概念变得直观，利于同学们的理解. 这样就能够激发学生的学习热情.

然而，也有不少教师在多媒体教学的认识与实践上还存在着一些误區.

一、多媒体教学只为公开课服务

现在相当多的学校存在着多媒体教学只为公开课，平时用的少之又少. 这中间有很多原因，课件制作的麻烦、困难，又占用大量时间耽误了备课. 我们可以采取一些措施解决：

1. 目前网络上共享的教学课件资源逐渐多起来可以下载使用，如课件不适合教学需要，可利用软件进行编辑修改.

2. 管理上可以规定每册教材每单元自选一课，利用多媒体教学. 现在真正具备多媒体教学条件的学校还不是很多，充分利用多媒体教学，使其真正的为教师所接受、真正的应用于课堂、真正的为学生服务.

二、实践动手培养，不独重多媒体

学生的动手实践能力的培养，不可以完全的利用多媒体教学. 多媒体教学可以模拟不易于观察、无法或无条件实现的实验. 但是却不能将所有的实验都用多媒体演示的方式代替. 有条件完成的实验也不让学生们亲自动手做，虽然完成了教学任务，但学生的实验学习效果将达不到实践的效果. 多媒体教学只是辅助教学的一种工具，模拟实验只能让学生们观看学习，而真正的实验还是让学生亲自体验学习.

三、课件特效勿滥用，避免学生注意力分散

数学多媒体课件的精美动画，可以使抽象、死板的知识变成直观、生动的动画效果. 让学生们对“难题”可以迎刃而解. 在课件中过度的使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，就会使学生无法专心于这些画面和音乐所蕴涵的教学内容，效果往往适得其反. 因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认识规律，适当的选用多媒体效果，设计课件应用来解决教学的重、难点问题，不必追求一堂课自始至终都依靠课件来完成.

在数学多媒体教学中的优点与使用的误区，只是工作以来自己使用和制作多媒体课件的一点心得. 希望广大教师能扬长补短避免以上提到的问题，切记画蛇添足、喧宾夺主，使教学目的和教学手段发生易位. 只有这样，才能发挥出多媒体教学的最大优势，取得最佳的教学效果.