以兴趣激发为抓手，优化低年级数学教学

陆友彬

兴趣是指引人们积极从事某一活动的最好老师，在教学活动中，兴趣是开发学生智力、挖掘学生内在潜能的钥匙.心理学研究表明，儿童的活动受兴趣的牵引和影响.在小学数学教学中，如果学生对数学学科产生了浓厚的兴趣，数学学习对他们来说就不再是一种任务，不是一种负担，而成为一种享受，成为小学生寻求快乐的过程.因此，教师在教学中能否挖掘数学学科的兴趣元素，激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习中兴趣盎然地投身学习，对于提升教学效果起着至关重要的作用.本文就小学低年级数学教学中如何激发学生的兴趣和求知欲，谈几点粗浅的认识.

一、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣

小学生，尤其是刚刚从幼儿园升入小学的低年级小朋友，他们大多还沉浸在童话故事的世界里，大脑里对童话世界里的小动物富有情感，情有独钟.如果我们教师在每次新课教学时，都能根据教学内容编创一段小动物的故事，再配上一段音乐，将新知教学通过故事展现给学生，就能极大地激发学生参与课堂的热情，吸引他们参与到课堂中来.

如在教学“１００之内数的大小比较”这一内容时，我给学生编了这样一则小故事：今天是“大肥羊学校”的美羊羊的生日，森林里热闹非凡.懒羊羊和暖羊羊约好，一起去给美羊羊庆祝生日.去大肥羊学校要坐公共汽车，他们大清早就到车站买好车票.懒羊羊的座位号是２６，暖羊羊的座位号是２９.过了一会儿，司机灰太狼开着公共汽车来了.灰太狼想考一考懒羊羊和暖羊羊，于是对他们说：“你们两个要坐我的车可以，但是要告诉我谁的座位数大，谁的座位数小.如果答不出来的话，哼，那就别想坐我的车！”懒羊羊和暖羊羊在学校没有认真学习怎样比较两位数的大小，他们你看着我，我看看你，不知道怎么办.他们想回去问问喜羊羊，可时间又来不及了.小朋友，大家能帮帮懒羊羊和暖羊羊吗？孩子们顿时精气神十足，个个跃跃欲试.此时，我瞅准时机，及时加以引导：大家只有认真学习怎样比较两位数大小的方法，才能帮助懒羊羊和暖羊羊，从而自然地引入了新课.这样的新课导入，对学生具有很强的吸引力，能够激起学生强烈的学习兴趣，将学生的思维带入预定的教学情境中，从而产生了较好的教学效果.

二、运用直观手段教学，激发学习兴趣

低年级小朋友由于其阅历浅显，思维简单，形象直觉思维无疑是他们进行问题判断的主要形式.因此，教师在教学中应首先坚持直观形象的原则，通过具体、形象、生动的事物充分刺激学生的各种感官，让他们在充分感知、亲身体验中不断丰富自己的体验，从而产生强烈的情感认同.如以“２”的教学为例，我在教学时先运用视频投影２只小猴、２个苹果、２个小朋友、２块蛋糕、２朵小红花，让学生反复数一数后，再让他们运用课桌上的小棒摆出２根，搭出２个三角形等，借助这些具体的实物强化学生的感性认识.在此过程中，学生边摆放图形，教师边提问：“这些东西大小相同吗？”“它们个数一样多吗？”“都是几个呢？”从而强化了学生对数量的认识，虽然这些东西形状大小不同，但它们都是“２”个，都可以用数字“２”来表示它们的个数，从而让学生从对具体事物的认识上升为抽象的数字的领悟，最后我再请学生列举出生活中数量是“２”的各种各样东西，有的学生说人有２只手、２只耳朵，教室有２个门，有2块黑板，吃饭要用２根筷子，等等.从而让学生再次从抽象的数字２又回归到具体实物，加深了学生对“２”的理解.这种形象直观的方法贴近学生的思维特点，契合学生的认知心理，能够极大地引发学生的学习兴趣，克服低年级儿童理解能力偏低与教学抽象知识之间的矛盾，使抽象的数学概念具体化，使枯燥的教学活动直观化，从而使学生在鲜活的过程中学习数学.

三、变换练习形式，提高学习兴趣

小学生自我约束能力较低，注意持久性差，如果教师只是反复机械地训练同一内容则会让学生心生厌倦.因此，教师在教学中必须精心设计练习形式，变换练习的方式，让学生经常有耳目一新之感.如在教学“１０的分与合”时，我通过运用游戏形式进行巩固.在学习“四则运算”的知识时，我将淮安妇孺皆知的“快算二十四”引入班级，让大家一起开动脑筋.每当学生回答正确了，大家就一起给他鼓掌，并一起大声喊起“耶”来.总之，在活动中训练学生，变换练习的方式，寓教于乐，往往让学生学而不厌，收到事半功倍的效果.

四、运用现代媒体，调动学习兴趣

我国古代的大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者.”充满迷幻色彩、功能强大的现代多媒体技术对小学生可谓充满了神奇.教师在教学中，通过制作色彩鲜艳、图文并茂的课件，为学生创设鲜活生动的学习情境，可以极大地调动学生的参与兴趣，使枯燥的数学问题趣味化，让严肃的数学课堂多姿多彩，刺激着学生的多维感官，紧紧锁定学生的好奇心，使学生既感受乐趣，又兴趣高涨.如在教学“观察物体”一节时，我利用电脑模拟技术，引导学生从不同方位观察物体，学生仿佛身临其境，物体也犹如就在学生眼前，极大地吸引着学生的注意力，降低了学生认知的难度，提升了学生学习数学的兴趣，收到了良好的教学效果.

总之，学生的兴趣是不断变化的，尤其是低年级小学生，需要我们教师在教学中结合他们认知的习惯和特点，不断引导，力争用自己准确精练的讲解、生动风趣的点拨、亲切真诚的关爱，让他们在数学课堂中体会亲情，体验快乐，感受获取知识和运用数学的乐趣，这样，学生数学学习的兴趣才会不断得到强化，数学教学的效率也才会不断得到提高.