中学生人格因素与学业成绩的相关研究

陈翠红

摘要研究基于人格因素对个体成功具有很重要的影响的观点，假设中学生的人格因素对其学业成就具有一定的预测性。通过探讨中学生学习自控力、时间管理倾向以及学习效能感与学业成绩的相关关系，了解影响中学生的学业成绩的人格因素。

关键词中学生人格因素学业成绩研究

1 研究目的

影响一个人的成功或是失败是非常复杂的，人格因素就是一个比较突出的因素。在21世纪培养学生自我学习、主动学习的能力就成为了教育发展的共同目标。对于人格因素对学业成绩的影响则成了研究者们研究的重点。根据已有的相关研究表明，学生对时间的管理、自我控制能力以及学业成绩和学习效能存在密切的联系。中学阶段作为储备知识，为习得技能打下良好基础的一个关键性阶段，具备良好的自我控制能力和对时间进行合理的科学规划管理，将是学生取得优异成绩的重要条件和基本前提，更是为国家培养新时代新型人才的重要前提。

2 研究方法

2.1 样本选取

对样本的选取应当遵循方便整体的原则，从广东省的一所中学里随机选取了初一到高三6个年级的学生进行问卷调查，学生数量为700人，问卷发放了700份，收回的问卷700份，收回率为100%，收回的有效问卷则为575份，有效率达到82.1%，男生总共有265人，女生310人。

调查问卷：根据自己的实际情况，觉得该题所描述的符合你的情况就请在括号里画勾，不符合的可以不用画，答案没有对错之分，请不要有所顾虑：

（1）我通常把每天的活动安排成一个日程表 Y（ ）N（ ）

（2）目前我还年轻，浪费一些时间无所谓 Y（ ）N（ ）

（3）上课时我经常会开小差

（ ）很不符合 （ ）较符合 （ ）不确定 （ ）较符合 （ ）很符合

（4）对于他们过激言语我一般能心平气和地对待

（ ）很不符合 （ ）较符合 （ ）不确定 （ ）较符合 （ ）很符合

（5）我能够根据自己的实际情况制定学习目标

（ ）很不符合 （ ）较符合 （ ）不确定 （ ）较符合 （ ）很符合

（6）我能够按照自己拟定的学习目标合理地安排学习时间

（ ）很不符合 （ ）较符合 （ ）不确定 （ ）较符合 （ ）很符合

（7）相比其他同学，我觉得自己的学习能力更好一些

（ ）很不符合 （ ）较符合 （ ）不确定 （ ）较符合 （ ）很符合

（8）经常会有人向我请教学习上的难题

（ ）很不符合 （ ）较符合 （ ）不确定 （ ）较符合 （ ）很符合

2.2 施测方式

以班级为单位进行团体测试。测试工具主要是纸跟笔自陈问卷。采用统一的指导用语，所有测试表在同一时间发给被研究的对象。测试结束后全部收回。

2.3 研究数据处理统计

将测评数据输入计算机对测试数据进行统计分析。收集研究对象期末考试的成绩，将所有成绩相加转换成S分数作为学业成绩的指标。

3 结果分析

（1）中学生自控能力、时间倾向管理、学习效能感的总体情况。数据统计表明，自控能力学习平均成绩为118.65（SD = 0.95），时间倾向管理平均成绩为141.81（SD = 1.07），学习效能感平均成绩为69.25（SD = 0.57）。（2）不同成绩水平的学生自控力、时间倾向管理以及学习效能感的区别。将研究对象的考试成绩按照从高到低的顺序排列，小于27%的为高分组，大于27%的为低分组，进行独立样本T排列。

明自控力、时间倾向管理、效能感跟学业成绩之间有着明显的正相关关系，对学生学业成绩的预测前三项都比较清楚。

4 结论探讨

通过表1和表2之间的区别差异及相关的分析，发现自控力三者各自的纬度能够详细清楚地预测出中学生的学业成绩，自我控制能力比较强的学生在学习方面会有强烈的控制意识，会制定积极有效的自我控制策略，对自己平时的言行和作息安排进行科学管理，因此在良好成绩的取得方面一般比较容易。效能感成绩高的学生比较有自信心，认为自己有足够的能力完成学习活动，比较喜欢挑战难度高的学习任务，能够勇敢地面对和解决所遇到的困难，时间倾向管理成绩高的学生有良好的学习习惯，比如在课前会积极主动地进行课前预习，课堂上会认真做好课堂笔记，课后有针对性地进行复习，对老师布置的学业任务及时有效地完成等。他们对时间有比较明确的认识，会合理安排自己的学习时间，学生能够根据自己的学习计划和生活制定比较科学的作息计划，具有明确的长期和短期的学习目标，能够系统地根据自己的学习结果调整学习时间。根据多元回归分析考察学生的自控、时间、效能感与学业成绩之间的关系模式能够得到标准的回归系数路线系数，其确定系数R2 为0.334，自控力和效能感单方向连接总分成绩，表明其能够对学生的学业成绩有直接的影响，时间倾向管理是通过对自我控制能力和效能感的作用对学业成绩造成间接的影响。