词汇语境教学益处多

张影

什么是词汇语境教学呢？词汇语境教学法是在具体的语言情景的上下文中领悟一个单词的不同含义。新单词不是单独地呈现，而是在句子、篇章中出现。让学生通过阅读句子或文章来猜测单词的意思，从而达到掌握单词的目的。单个的词如果脱离了语境，就会显得生硬，没有活力，而且容易产生歧义。而本文所指的语境是指句子、短文、文章这一范围，不指其他语境。因此，笔者尝试用语境教学法来教学生记单词，来提高和培养学生听、说、读、写、译等各方面的能力，达到学以致用的目的。

一、词汇语境教学有益于提高学生的听说能力

词汇的学习并不是单纯地从词汇表找几个单词来学，而是要结合具体的语言环境来进行。把生词和词组放在句子的上下文里教，引导学生在语境中学习词汇。教师先说出一个带有生词的简单句子，让学生猜测一下这个词的意思。比如，在教“favorite”时，我们可以置于以下情景中教学。

老师说：Which sport do you like best ？ 让学生猜猜这个词的意思，等他们说出自己的猜想后，教师再说出这个词的含义。对于猜想正确的同学，教师要对其进行表扬，这样可以增强学生学习英语的自信心。

老师说：Thats to say which sport do you like best.

学生甲答：Swimming is my favorite sport.

学生乙答：Playing basketball is my favorite sport.

老师问学生丙：Whats your favorite sport， basketball or football？

学生乙： Football， I think.

这样学生不但记住了“favorite”的含义，掌握了其用法，还锻炼了英语听说能力。

教师还可以把本单元的生词编成一个小对话或小故事，讲给学生听，再让学生表演或复述。最后让学生自己编一段对话或者一个小故事。这样以来，枯燥无味的词汇教学就变成了轻松环境下的听说练习。学生很牢固地记住了单词。

二、词汇语境教学有益于培养学生写作，阅读和翻译能力

语言结构与语言应用的实际意义之间是有距离的，语言的表达形式也是多种多样的。一种意义可以有不同的语言形式，而同一语言形式在不同的语境中含义不同。同一个单词在不同的语境中有不同的含义。例如“favorite”一词在不同的语景下含义不同。

a.He works hard to find a good job.

此处的“hard”意为“努力”。

b.The maths problem is so hard that Tom cannt work it out in half an hour.

此处的“hard”意为“困难”。

c.The bread is as hard as a rock.

此处的“hard”意为“硬的”。

d.The old man doesnt know whether he can spend the hard winter.

此处的“hard”意为“严酷的”。

从以上例子可以看出，如果没有语境，学生就不能区分同一单词在不同具体情境下的不同含义。

在语境中教学词汇不仅能使学生真正地掌握词汇，还能使他们更好地理解文章，起到一举两得的作用。

例如，《Computer》

There have been great inventions. Things that have changed the way we live. One of the greatest advances in modern technology has been the invention of computers.

They are widely used in industry and universities， and the time may come when it is possible for ordinary people to use them as well. They can solve the most complex mathematical problems， or put thousands of unrelated facts in order.

“Invention” 一词在这段文章中出现了两次。当学生读完之后，也许他们不知道“invention”是什么意思，但是联系上下文，仔细推敲，不难猜出这个词的意思。在学生们提出自己的各种猜测后，教师将这个词的正确含义呈现出来。这样就比一开始就告诉他们这个单词的意思的做法效果好，学生们会更牢固地记住这个单词！

给学生提供几篇有个别生词的阅读理解，让学生尝试用这种利用上下文猜词的方法来理解短文的意思，最终达到提高阅读能力的目的。

三、英语词汇学习，只有在具体的语境中才能准确地掌握词义

英语单词和汉语的词所包含的概念在通常情况下并不对等。有时汉语中一个词所代表的概念包括了英语中几个单词所代表的概念。比如“看”这个词，在汉语中“看电影”，“看电视”，“看书”都是同一个动词“看”。但在英语中却依次为see a film， watch IV， read a book. 同样，英语中一个单词所表示的含义在汉语中也有几种不同的表达形式。如英语中的“play”、play basketball、play football、play chess、play the violin这几个短语中的“play”，对应的汉语意思分别为“打（篮球）、踢（足球）、下（棋）、拉（小提琴）”。因此只有通过语境教学才能培养学生的语言应用能力，最终达到交际的目的。

利用语境教学法进行词汇教学，已初见成效。学生在英语学习上取得了很大的进步。现在学生可以很容易的记住单词，甚至可以轻松地编写对话和短文。害怕上口语课的同学敢于主动地表演对话了。学生的英语基本能力和技能都得到了很大的提高，英语综合能力也有了一定的提升。学生不再认为英语是枯燥无味的学科了，他们的学习自信心和兴趣都更强。我相信，在不断坚持和努力下，我的英语教学效果会越来越好。