初中数学教学中小组合作学习的运用

杜建玲

〔关键词〕 数学教学；小组合作学

习；优势；实施；运用

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

23—0051—01

《数学课程标准》中明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”传统的机械式数学教学，学生只是被动地接受，死记硬背公式。小组合作学习让学生动起来，自己去探索、去发现、去找到答案，让学习的过程变得快乐起来，让学生对结果记忆深刻，并能举一反三。在中学数学教学过程中，小组合作学习的优势在哪里呢？又该如何开展小组合作学习呢？

一、在初中数学教学过程中实施小组合作学习的优势

1.有利于学生团结互助精神的培养。在初中数学教学过程中实施合作学习彻底转变了传统的数学教学方式，它将学生个体转变成了一个互相学习、共同进步的团体。学生只有具备了一定的团体意识，才能够更加和谐地相互帮助、相互监督，共同提高数学学习能力。

2.有利于教师对学生因材施教。在传统的初中数学教学中，教师通常采用机械的填鸭式教学法，只是一味重视对学生的知识传递，而忽略了学生接受知识的能力，这样就打击了一部分学生学习数学的积极性与主动性。在实施了合作学习模式后，课堂中就有了更多的讨论时间，教师也有了更多的时间来关注学生的接受能力。例如，当一个小组分到一个研究课题后必然会遇到各种困难，这些困难也许是他们学习的盲点和相关知识的延伸，这时教师就可以根据他们的不足来进行相关知识的授课，最终夯实他们的数学基础。

二、小组合作学习在初中数学教学中的实施和运用

改变数学课堂教学方式的关键点在于小组合作学习模式的实施。小组合作学习模式的实施可分为组内合作学习、组间竞争学习和课外学习。

1.小组内合作学习的实施。即教师将全班同学进行分组，让各组成员事先准备与本节课学习内容相关的材料，上课时各小组成员通过共同讨论得出结论并与正确结论相对比，最终获得数学学习能力的提升。例如，在进行“多边形的内角和”教学时，可以让各小组成员在纸上画出不同的多边形，共同探讨得出其内角和的方法。学生在画图的过程中必然会产生不同的方法，但最终都会归结到利用三角形的内角和来计算多边形的内角和。所以，小组成员在对这些问题的解决过程中必然会对该知识点有所了解，并最终获得深刻印象。

2.小组间竞争学习的实施。小组合作学习不仅体现了学生的合作学习能力，更表现为一种竞争。在初中数学教材中方程是一个非常重要的内容，包括方程的解法和运用方程解决实际问题等。对于这部分内容教师可以通过竞争的教学方式来促使学生合作学习。例如，在学习“二元一次方程组的解法”时，教师可以根据班级学生的学习情况将其分组，每组成员中既有数学能力强的学生，也有数学能力较弱的学生。然后，教师给每组成员分发一张纸，每张纸上均写着相同的方程组若干，每组的每个成员只能解其中一个方程组，做完再传给下一位成员，依此类推直到每个成员轮完为止。最后，计算各小组所用的时间。通过这种学习方法，不仅有利于学生竞争意识的培养，也有利于各小组成员间的互相帮助。当某一小组因为某个数学能力较弱的成员而用时较长时，其他成员必然会对其进行帮助，最终达到共同进步的目的。

3.小组课外学习的实施。众所周知，学习的最终目的在于应用，数学的学习更是如此。因此，教师可以通过合作学习的方式让学生将所学的课本知识应用于生活。例如，在学生学了统计的相关知识后，教师可将全班同学分组，并选出小组长，每组调查小组成员家庭一周、一月、一年的水电费，分工合作，将所获得数据制成相应的图表，并根据图表给每个家庭提出合理化建议。学生在这种课外学习模式的学习中不仅能够扎实掌握所学的数学知识，而且能解决他们在日常生活中遇到的问题。

?? 编辑：刘立英