在语文实践活动中开展过程性评价

冯建民

〔关键词〕 过程性评价；提高素养；实践活动

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0036—01

受应试教育的影响，我们习惯于用书面考试来评价学生，给学生一个分数，被评价的学生往往处于消极被动的地位，他们的意见和想法没有得到必要的尊重。其实，学生语文成绩的提高依赖于人文素养的培养，而人文素养的培养应“润物细无声”般地贯穿于日常的教学活动之中。

一、轻松讲述或主题演讲

1.课前轻松讲述。语文课前，可以安排一些讲述活动。介绍名人名言、讲成语故事、讲预习心得、讲预设话题等等。这种面向全体、难度又不是很大的活动，很容易激发学生的积极性，提高学生的自信心，也锻炼了学生的语言表达能力和组织材料的能力。低年级学生语言表述能力差，这样的活动可能收效一般，但是坚持下去，随着年级的升高，学生的表述能力会大大提高。

美文赏析。那些有意义的、引起内心深刻感触的美文，教师可创设情境让学生相互交流，品味，渐渐地达到赏析的程度。不仅提高了文章的鉴赏能力，而且对事物的分析能力也有所提高。

热点话题评述。信息化时代，学生通过各种媒体获得不同的信息，应该鼓励他们对各种社会现象进行分析，表达自己的看法。这对提高学生观察问题和分析问题的能力有很大的帮助。

通过活动对学生进行评价，一定要有实效。打分并记录是个不错的法子。每个人讲演结束，全班同学给讲演的人打分，课代表进行统计，算出每个人的得分情况。活动结束后，评出周冠军和月冠军。这样，极大地调动了学生的积极性，这种积累式的分数评价，能形成有效的推动力，循序渐进，逐步提高学生的语文素养。

2.主题演讲。主题演讲，则是教师预设的较为大型的口语和书面语的训练。事先设计好一个主题，如“心怀感恩”，“我爱你中国”，“阳光体育，强身健体”，然后组织学生参加，教师现场打分点评，从语速、感情、表情、感染力、思想性多个角度进行评价，使学生的文学素养和思想水平同步提高。教师现场的点评，一定要留有足够的时间，作为一个重要的环节对学生进行评价。经过这样的训练，学生的语文素养会在不知不觉中得到提高。

二、进行读书、背诵竞赛

《语文课程标准》强调：应该让学生多接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。每学期根据学生的心理发展，指定阅读书目，在学期开始的时候发给学生，让学生根据自己的具体情况制定阅读计划，每半个学期进行一次阅读交流。 对于古诗文，专门设置背诵的“考级比赛”，对此学生会产生极大的兴趣，

经过这样的过程评价，学生的学习主动性大大提高。学生喜欢读书了，并且表现出来的组织能力、协调能力，做事的专注程度，做学问的认真劲头，常常会令教师感到欣慰。

三、注重语文实践活动

语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。让学生在解决实际问题的实践中学语文。除了完成教材中要求的语文实践活动外，我们还可自设一些操作性强的活动来进行训练，把学生带出去，参观、访问、游览。活动范围拓宽了，活动的内涵加深了。如在赈灾捐款、助残互帮、孝亲敬老等活动中，让学生填写汇款单，写倡议书，写感谢信，写祝福语……通过这些实践活动，体现了让生活走进语文、用语文描述生活的新理念，彰显评价内容的实践性。

四、建立学生成长记录袋

“成长记录袋”的主要特点，是汇集学生作品以展示学习上的进步，对学生学习的全过程进行综合评价。在语文教学中，可以运用这一方法进行发展性评价。

记录袋的内容不可贪多求全，要有针对性。可设各次竞赛成绩记录表、“最佳表现”、“我的心得”、“自我评价”、“家长寄语”、“实践活动作品”（如手抄报）、“获得的奖励”等。在记录中，力求发现学生的闪光点，并以不同的语言形式进行激励性的评价。例如：“你很有发展潜力！”“你的表现很出色！”“你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。”学生的注意、参与、思维、情绪等方面的表现，都可以成为教师评价学生学习状况的重要依据。这种即时评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。这种低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，是学生们最容易接受的。实践表明，它最能拨动学生的心弦。

?? 编辑：刘於诚