小学生音乐表现力的培养策略

秦丹

音乐表现力的形成与发展，对音乐实践活动有着绝对的依赖性。而实践活动是形成和发展音乐表现力的重要前提。依据新课程标准的基本理念，我从以下几个方面去创设条件，引导学生主动参与活动，增强学生的音乐表现意识，提高其音乐表现力。

一、审美体验，激发表现欲望

法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……” 由此可见审美体验是情感表现的基础，然而音乐的情感表现力要符合音乐的内涵和风格。教师首先可以通过详细讲解，让学生对乐曲有着深刻的理解从而发现真实的情感表达方式，最终能充分的表现自己的情感。例如：在教授三年级《共同拥有一个家》时，我采取了这样的导入尝试方法：首先用媒体播放孤儿流浪片段创设情景：描述孤儿和残疾人的生活情境，然声情并茂地表演唱《共同拥有一个家》，让学生充分聆听歌曲，熟悉的情景、深情的演唱唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着我唱起来，我也拍着手鼓励学生用关爱的情绪演唱这首歌。在学生充分体验歌曲中主人翁对弱势群体的关爱情绪和因为成功的手语表演唱歌曲而获得表现美的喜悦时，我又向学生介绍了SOS儿童村，然后启发学生在积极体验的状态下，充分展开思维，用不同的表现形式表达自己对弱势群体的关爱之心。这个导入设计使学生的视觉、听觉获得了美感，情感想象获得了审美喜悦，并很好的激发了他们的表现欲望，成功的用手语、歌声、朗诵表达了自己的情绪。

二、有效设计，搭建表现平台

音乐教师只有将自己的思想、方法、知识、情绪，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式带进课堂，才会让学生感受到音乐的无穷魅力，才能真正去表现音乐。例如，教学四年级的《采金秋》时，我结合本地学生大部分来自农村的特点，首先我用图片的形式展现了我们江苏当地美的秋天（金黄的稻子，一串串的琵琶，大大的桔子），再让学生结合自身的经验谈谈对秋天的认识与感受，这一问题非常接近学生的生活，学生们兴趣盎然，侃侃而谈，接着我又问，秋天是收获的季节，人们心情是怎样的？学生答，是非常欣喜、激动的。那人们在丰收的季节用哪些形式来表达内心的喜悦呢？这时学生们畅所欲言说出许多种表现形式，教师引导学生自由组合，采用自己喜欢的形式来表现秋的喜悦。同学们集思广益，于是就出现了用舞蹈、唱歌、器乐演奏、绘画、小品等多种表现形式，同学们以自主、模仿、合作探究的方式形象地表现秋收的喜悦。学生在兴趣中，在美的熏陶中，完成了学习任务，获得了新知，培养了他们动脑、动口、动手的实践精神和合作意识，也提高了他们的社会实践能力，增强了他们对音乐表现的自信心，培养了学生良好的合作精神、创新意识与团队精神。

三、创作实践，丰富表现内容

由于音乐具有表现艺术的特点，所以要注重培养学生的音乐表现力和创造力。表现音乐，可以从创作音乐着手，当然，我们这里所说的是小学阶段简单的创作。教师仔细研究教材，引导设计合理的创作表现内容，可以是简单的二度创作也可以是乐器伴奏创作，从而培养学生丰富的想像力和表现力，培养他们音乐的灵性与悟性。例如：我所观摩到的《绿色的祖国》的那一课，为了丰富歌曲的表现内容，刘老师加入了击乐为歌曲配伴奏，又加入了领唱，领唱由一个音乐基础较好的学生担任，分句演唱时男生一句女生一句，齐唱部分由全班同学担任。合唱部分请几个女生扮演布谷鸟的叫声简单进行二声部合作，他设计的演唱时有分工、有合作，人人各负其责。在达到各组已能熟练、和谐的演唱自己的旋律时，再进行第二次分工，让喜好唱歌的同学到台上表演，让爱好舞蹈的同学围着声乐学生形成半圆，其他同学扮演打击乐队，手拿各种打击乐器按音乐的节奏进行敲击，老师则扮演指挥、调动大家的演唱的积极性。最后，她还设计了既简单又易学的舞蹈动作，学生随着《绿色的祖国》的音乐边歌边舞，这样，所有的学生都参与到表现歌曲的活动中，既满足了学生的表现欲望，又使学生的表现能力得到了有效锻炼。这种让全体学生都参与的师生间和谐、互动的创作实践，可以使爱好表现的学生更大胆，使不善表现的学生也得到有效的锻炼，增强其信心、发展其表现力。

四、赏识鼓励，培养表现自信

教师要尊重每一位学生，在课堂中的任何情况下都应该以鼓励的口吻去评价学生的每一个音乐表现，用真情实意去夸一夸他们的音乐表演与创作，创设一个融洽、和睦、协调的音乐课堂氛围，让学生在轻松愉快的情境中获得音乐知识，更自信地提高自己的音乐表现能力，陶冶音乐情操。另外，还可以通过他人的精彩表演来激发部分胆量小的学生。胆量大的同学在表演时，禁止其他学生喧哗以及喝倒彩，要求完整的看完表演。胆小的同学表演时，我会不断进行鼓励，安排他们打大鼓、敲三角铁等，并亲自帮助他完成表演，以增强他们的自信心。

音乐表现力的提高是无止境的，经过几年实践，已经取得了较好的教学效果，在今后的课改实验中，我将继续努力，利用一切能利用的资源，设计教学、正确引导学生尽可能的投入情感，体会作品的内涵，以心带情、情景交融，使他们的表现更加有效，更加完善。