论美术课堂教学的有效性

薛馨

美术课堂教学的有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。初中美术新课程标准指出： 人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。美术课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的重要作用。

一、课堂参与是学生有效学习的保证

课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机，加强教师与学生间的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。兴趣是美术学习的基本动力，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。大多数新生对绘画接触时间不长，教师可以利用一些时间把三年学习阶段要学习的内容予以简单介绍，使学生对要学习的内容产生浓厚兴趣和新奇感。还可以选择有利于激发学生求知欲，调动学习积极性和主动性的学习内容。在我们的美术课中以提高审美素质为主线，提高造型能力为突破口，以提高创造能力为出发点。从不把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异。经常带学生进行写生，学会用自己的眼睛去观察，分析比较，动脑筋去思索怎样进行绘画创作，并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法：如水墨画，儿童画，吹塑版画……在绘画创作中，寻找最佳的构图及最合适的绘画形式。我经常组织学生参加一些比赛，在创作上鼓励学生从不同角度、运用不同形式，新颖独特的手法去创作，使他们把主题表现得淋漓尽致。

二、合作性学习是有效学习的重要支柱

学生在学习美术过程中不可避免会遇到各种各样的问题。独立钻研的精神诚然可贵，但积极合作，共同探讨也是一种必不可少的方法。新课程提出了“自主学习、合作学习、探究学习”三种主要的学习方式。例如：在学习一些基本的作画技法和步骤时，老师的讲解与演示就不失为一种好方法。再如让低年级学生了解一些学科性较强的知识时，采取游戏、接力赛等形式进行知识的柔化处理就比较合适。所谓“该看的要多看，该说的要多说，该画的要多画，该演示的一定要演示”。在同学的相互合作和教师的积极参与辅导下，培养团结合作的精神。全班共同努力，主动参与，乐于探索，勤于动手，独立完成美术作业。对于不同层次的学生要针对性指导，客观评价学生作品是否具有创新意识。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和棘手新生事物，在他们身上创新意识往往处于萌芽状态，需要不断挖掘，促进其生长和发展。教师要及时发现学生的闪光点，因势利导，美术课教学中的室内、室外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其其他活动中引导学生观察社会和自然现象，要培养学生具有一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的水平。

三、好的评价方式是有效学习的兴奋剂

学生的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈。教师在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学，对学生的学习作出肯定的评价，同时学生自我评价的参与，可以大大的改善学生学习美术的进程。自我评价的参与问题，在学生的自主学习活动中，教师要引导学生建立自我评估计计划，养成自我评估的习惯。可以通过问答、眼神、注意力、气氛、反应等方面的观察来判断。美术课堂教学是否有效，应该通过一定的方式以一定的标准进行检测。笔者认为，对课堂教学的有效性可以从教学目标达成情况和课堂文化建设情况以及教学的效果三个方面来进行检测。学生作业完成的数量、作业效果、作业过程等方面的情况，可以通过巡回观察、作业展示、互动评价等方式检测，教学中可以看看学生有没有进一步学习探索的愿望，是否有新的问题提出，能否运用本课学习所得解决实践问题。

总之，有效的美术课堂教学应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。